浅议英语中的词汇和语法教学

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【摘 要】　随着社会、经济、科技的高速发展，英语的应用越来越广，作用也越来越大。为了让同学们更好地学好英语，让他们懂得如何去更好更快地识记英语单词和语法。我们首先要注重词汇的记忆方法和理解应用。词汇是语言的基本要素之一，在信息传递中必不可少，在语言学习中有着举足轻重的作用。

【关键词】　联想记忆 顺口溜 Relay　Race

做任何事情都要讲究方法。传统的死记硬背是最低效，最容易遗忘的方法。在多年的英语教学中，在教学生识记单词、语法这一块，我曾面临严峻的挑战和压力。我不断摸索，不断总结，以下是我从日常教学中归纳的一些比较轻松，快速记忆单词，语法的方法。

一、联想记忆法

记忆不能孤立地记，要尽可能地和相关的东西联系在一起。本学期第3单元里有很多动物名称的单词，我反复带读，让同学们反复跟读，反复听写，结果却非常糟。后来，我使用了联想记忆法。比如：penguin（企鹅）这个单词，从读音上，我首先把它分成两节pen和guin。pen是钢笔的意思，我跟学生说，我们设想企鹅身上的黑色是钢笔水染成的。guin的读音与中文“滚”相似，我们联想到企鹅是一种笨拙的动物，一不小心就会倒下打滚。再比如elephant大象这个单词，我也将它进行了分解，首先将这个单词划成三节：ele/ph/ant。ele中的l设想成大象的长鼻子，两边各一个e，当成两只眼睛。ph的发音为　，这一点他们上学期就已经学过了。而ant是蚂蚁的意思，我跟同学们解释，南非有很多大象，同时南非的原始森林里也有很多大蚂蚁，这些大蚂蚁喜欢爬到大象身上。这样，我们不但从音、形、义三方面对elephant这个单词作了解析，而且也拓展了一些地理上的知识（大象―南非―蚂蚁），甚至可以由此再引出Africa这个单词。看似一个很长的单词，我们却可以用一种极为轻松，甚至有趣的方式将它背下来。不但如此，他们同时也学到了ant，了解了Africa等其它更多的单词，达到了事半功倍的效果。同样是本单元的quiet（安静）这个单词，同学们老是会与quite（很，十分）混在一起。一次讲题过程中，我与他们一起探讨，决定想个办法将两个单词清晰地区分开来。经过反复观察和思考，我决定从两个单词共有的字母“e”着手。字母“e”形状弯弯扭扭的，我们将它视为一个顽皮的小孩。e在中间，代表小孩被关起来了，所以很“安静”。e在外面，他就“十分”吵。通过这次讲解，同学们很少再出错了。

二、编顺口溜

记英语语法对很多同学来说是一件很繁琐，很枯燥，甚至是极困惑，极头痛的事情。比如，初一上学期的后阶段，我们已经学会了be动词，行为动词，情态动词。当含有这三类动词的句子放在一起变疑问，否定句时，大多数同学依然是一片混乱。比如：Lily　is　a　student.（变否定）Lily　doesn’t　a　student.　Mary　likes　English.（变疑问）Is　Mary　like　English？各式各样的错误，五花八门。经过仔细斟酌，我给他们编了一个8字顺口溜：be―be，情―情，助―助，行―助。别外，我帮他们理清一条做题思路和步骤：①找动词②靠自己或靠别人③怎么靠。意思是be动词，情态动词，助动词的疑问，否定靠“自己”：疑问将自己提句首。否定在自己后加not。而行为动词的疑问，否定靠别人（do或does）。疑问将Do或Does放句首，do，does后一律加动词原形，否定在don’t，doesn’t后加动词原形。eg：①（be―be）Lily　is　a　student.（变否定）―Lily　isn’t　a　student.　②（情―情）I　can　swim（同上）―I　can’t　swim.　③（助―助）We　shall　study　hard―Shall　we　study　hard？同学们顿时豁然开朗，觉得这个方法很管用。每次做到句型转换，我总会先引导它们：顺口溜？第一步？第二步？第三步？现在，哪怕是班上英语成绩最糟糕的同学，他们都能对出这些顺口溜。再比如，上个月我们讲初一下学期Unit　11　表征求意见的短语：How　（What）　about　doing，同学们老是搞不清about后是加do，to　do或doing。我也帮他们想了一个法子，根据谐音，脆让他们记住三个字“包赌赢”即包你赌得赢。依次类推，还有其它介词比如in，　on，　at，　of，　for，　from，　before，　after等都是加doing，我又教他们三个字“戒赌瘾”。一开始他们只是觉得好笑。慢慢地，他们才发现，这几字对他们日后的帮助特别大。又如，本学期又接触到了系动词feel。eg：kate　feels　_______　（happy）　every　day。根据上学期我们讲的规则“be形、形名、动副”，动词后应跟副词，那么该空应填副词happily。但事实上，这里应填形容词happy。因为在这里feel不是一个普通副词，而是一个“系”动词，系动词后应该加形容词，而不是副词。为了牢记这些系动词，我也把几个常用的系动词编成一句话：1　be，　2看（look/seem），3变（get，　become，　turn），感（feel），闻（smell），尝（taste），简称为“1be、2看、3变、感闻尝”。同时引出“系形”或“系表”结构。通过“顺口溜”，让学生在轻松、愉悦的心境下理解，记忆这些原本乏味的条条框框。不但能减轻学生的学习负担，而且能增加学生学习英语的兴趣和信心。

又如，初二教材中有两个语法公式也很容易混淆，即“so+主+谓：××真的（确定）……”和“so+谓+主：××也一样”。

eg：Mary　is　clever，　so　she　is.　（她真的/确实是）

Mary　is　clever，　so　is　Tom.　（汤姆也是）

为了区分这两个公式，我也帮同学们总结了六个字“也异倒，真同顺”。也就是说，“也……”公式的前后主语相异，为不同的两个主语且主谓要倒装。而“真的/确实是……”公式中的前后主语相同，且主谓不倒装，用顺序。同学们只要理解，记下这六个字，一切就迎刃而解了。

三、结束语

在词汇和语法教学中，要改变传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂教学模式，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与。作为英语教师，我们应锐意进取，不断创新，为国家培养更多英语合格人才而不懈努力。

[1]　教育部.　义务教育英语课程标准[M].　北京：人民教育出版社，　2007.