农村中学美术教学现状与思考

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摘 要：针对农村中学美术教学存在的问题进行了分析，找出原因所在并提出一些对策。

关键词：农村；美术教学；现状

长期以来，农村中学美术教学基本处于空白状态。课程表上倒是都排着，可是上没上就得划个问号了。换言之，美术课在农村初级中学里，基本上就是个配盘的角色，可有可无。在一些学校里，美术、音乐等课程被视为“豆芽科”，偶尔上之，多应付了事。更多则是被语数英等“主科”“征用”，学生们是欲学而不可得，只好任老师们任意地将这些课挪作语数英之用。

2006年3月5日，总理在政府工作报告中指出，各级各类学校要全面推进素质教育。作为素质教育中不可或缺的一个组成部分，美术课应占有相当重要的一席之地，也应如语文、数学等学科一般享受平等待遇。而目前普遍存在的这些问题，究其原因，可以归结为以下三个方面。

一、产生问题的原因

1.对美术课的漠视，应试教育乃始作俑者

应试教育是我国传承多年的传统模式。虽然早在数年前国家提出向素质教育转轨，然而我们不得不承认，应试教育依然占据主导地位。这就导致不少学校将不需要参加中（高）考的科目置于高阁而不顾。或者虽排上美术课，也只是作为中（高）考科目的“机动课”而已。即便上，也只是作为可有可无的鸡肋，消磨时间，流于形式，教师、学生均未引起重视。如此一来，美术课就陷入了尴尬的境地。

2.师资力量欠缺，教学方式单调而枯燥

就目前的情况来看，农村中学美术教师严重紧缺，成为制约美术课发展的一个瓶颈。应该说，美术教师担负着引导、启示学生学习美术的重要责任。然而由于专业教师的紧缺，不少学校在安排美术课时只好安排其他学科的老师兼任，缺乏必要的专业素养是这些老师的共同特征。即便按课表上课，由于学校的相关硬件并未达到相应要求，加上这些老师专业底蕴的不足，不得不草草了事。教学形式的单调与枯燥，导致美术课既无法达到预定的教学目的，也违背了课程设置的初衷，最终走进死胡同。

3.急功近利的追求，是美术课的又一瓶颈

如今一些示范性高中都开设了美术特长班，其主要目的在于为专业的高等学校输送人才。在这一导向下，一些文化成绩无法脱颖而出的学生退而求其次，选择就读特长班。然而，因为这一功利思想的存在，导致了学校、社会、家庭为达到目的而选择了一些民办或在学校授意下开办的“特训班”“短训班”，参加这种形式学习的学生们并未从中感受到学习的乐趣，更多的只是少年成长的无奈。

基于此，为了让美术课真正成为当前农村中学生喜爱的一门课程，从而达到快乐学习，健康成长的目的。笔者就自己所在的学校实际情况，提出如下建议与对策。

二、解决问题的对策

1.转变观念，从管理上将美术课纳入整体课程体系

应该说，新课改将新时期课程的选择性充分体现了出来，其主要目的在于满足学生的求知需求。然而由于条件的限制，导致了美术课程在这一大环境中并未达到预期的目标。在此，笔者认为，首先，作为学校的管理者，应当适时转变观念，充分尊重美术课的独立地位，将美术课提到与语数英相等的地位，从而提高美术教师的教学积极性。其次，美术教师，无论是专职还是兼职，均应以新课改理念作为指针，切实转变教育教学观念，从传统的一言堂向互动型课堂转型。只有这样，才能既使学校重视美术教学，又将美术课变成学生乐学、好学的大课堂。

2.更新思维，改革并完善美术教育教学的评价机制

应该说，长期以来，农村中学对于美术课的不重视，主要在于一直以来并未为其制定相关的评价机制，认为美术课的评价无法实现像其他文字科目那样的量化积分。随着新课改的施行，地方教育主管部门应督促学校制定并完善相关评价机制，将美术教学纳入教育评价体系之中，作为衡量学生素质发展及教师工作是否达标的一个重要指标。美术教师则应注重学生的个性发展与美术教学的有机融合，多层次、多类型、多元化地综合考核学生的美术课业。

3.加强交流，学校与家长为学生创造学习美术的良好环境

在应试教育的大环境下，不少家长认为美术是无用的，既不利于学生成绩的提高，更不利于学生专注于考试科目的学习。更有些家长直斥美术课是不务正业。因其如此，学校、教师应努力增加与家长的交流和沟通，就美术课的开设与授课对家长进行正面的疏导，努力使家长转变思想观念，进而得到家长的大力支持，积极为学生创造学习美术的良好氛围。为学生在美术方面的发展营造宽松有利的环境，让家长与学生共同分享美术带来的乐趣与成功的喜悦，从而拓展美术课在农村学校发展的宽广空间，有效积蓄助推美术教学的正能量。

综上所述，只有广大农村中学将美术教育教学切实抓实抓好，才能达到艺术教育为社会服务、传承艺术价值、丰富人民精神生活的终极目的。

（作者单位 贵州省遵义县团溪中学）