对接纺织服装产业链,精心打造产业需要岗位人

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摘要： 人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素。面对产业转型升级的要求，校企合作、订单培养，是实现学校、企业、学生“三赢”的重要载体。我院“按需设置、持续滚动”的“订单式”人才培养，校企共同确立培养目标，共同制定并实施培养计划，共同构筑双师队伍，教学内容贴近生产需要，实现了学生专业课程学习与岗位工作内容的无缝对接。

Abstract： Talents training mode is the key factor in determining the quality of personnel training. Facing with the requirements of industrial transformation and upgrading， cooperation between schools and enterprises and order training is the important carrier to achieve win-win-win among schools， businesses， and students. We implement the order talent training according to requirement， school and enterprise establish training objectives and build and implement training goal together， and work together to build double-teams， teaching contents closer to the production needs， and realize the integration of course study and post work content.

关键词： 人才培养模式；订单培养；岗位人

Key words： talents training mode；order training；post people

中图分类号：F273 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0132-02

0 引言

纺织服装行业随着中国经济的快速发展，面临着转型升级的客观要求，亟需从“低成本高劳动密集度”粗放型发展模式向“创品牌、抓管理、重营销”集约型发展模式转型，以适应竞争日益激烈的国内外市场，对技能应用型人才也提出了更高的要求。基于这样的办学要求，近年来学院分别和维科集团、杉杉集团、太平鸟集团、仙甸服饰公司、罗蒙集团、洁丽雅集团等企业密切合作，开设了多种形式的订单班，培养人数达1000余人。其中，“雅戈尔营销班”和“洁丽雅班”是学院目前正在开设的代表性班级。

1 合作方式

多年来，我院与雅戈尔集团、洁丽雅集团等知名纺织服装企业，建立起“按需设置、持续滚动”的“订单”人才培养合作模式，践行“协议约束、共同培养、各尽职责”的合作路径。从2004年至今，我院与我国知名的纺织类企业洁丽雅集团、雅戈尔集团进行紧密合作，开设了多个“洁丽雅订单班”和“雅戈尔营销班”。短短几年时间里，毕业生多人在洁丽雅、雅戈尔就业，多人走上公司中层及以上管理岗位。学生们在这些大型企业中蓬勃成长起来，这种成长案例不是一种偶然现象，它与学校的校企合作教育、毕业生自身的努力以及企业肥沃的发展土壤，特别是这些企业培养、尊重、珍惜、善用人才的良好发展环境密不可分。

2 合作内容

2.1 “订单化”的学生培养

2.1.1 校企共同确立培养目标 订单培养的核心价值，就在于能精准化地满足不同企业阶段性的人力资源需要。因此，培养目标一般由校企共同商定。无论是“雅戈尔营销班”还是“洁丽雅订单班”，学院完全按企业集团对营销人才的具体素质和能力需求，制定培养目标：以培养德、智、体、美全面发展，掌握市场营销基本理论知识，服务于雅戈尔集团、洁丽雅集团，具备从事门店管理、营销业务员、营销管理等实际工作岗位的职业能力和综合素质，适应现代商贸业务运行需要和雅戈尔集团营销需要的、具有创新和实践精神、沟通与协作能力、良好的职业道德和健全体魄的高素质技能型专门人才。

2.1.2 校企共同实施培养计划

2.1.2.1 共同制定培养计划 培养计划是特定人才培养的纲领性文件，我院“订单班”的培养计划，全部由校企共同商定。为了制订“雅戈尔订单班”培养计划，我院骨干专业团队，多次赴雅戈尔集团讨论，达成以下共识：①采用“1+0.5+1+0.5”的培养模式，即先在学校授课一年，然后进入雅戈尔进行体验式实习一学期，再返回学校进行课堂教学一年，最后一学期由雅戈尔集团安排学生顶岗实习。②在岗位设定上，学生毕业后的首选岗位为“门店店长助理”、“营销业务员”，发展岗位为“店长、区域经理、大区总监”等。同样，“洁丽雅订单班”培养计划的制定，也是专带、教研室主任亲赴洁丽雅集团，深入车间和有关部门，与有关领导、技术人员座谈交流，和洁丽雅集团多次来我院，与家纺、染化教研室教师细致沟通的结果。双方通过专题讨论、个别交流，对专业课程的设置、课程内容和教学环节的安排等方面提出了诸多具体建议。

2.1.2.2 共同构建师资队伍 我院在“订单班”师资队伍组建上，充分利用校企双方的人才资源优势优化配置而成，并共同出资聘请国内外知名行业专家和兼职教师。订单班”上课教师，由学院专业教师、企业集团派出的专业人员、国内外知名专家和兼职教师三部分组成。①学院专业教师重点教授专业理论课程，帮助学生打下扎实的专业基础知识；②企业派出专业人员，负责专业实践课程教学工作；③邀请知名行业企业专家为学生开设讲座，拓展学生的专业视野。同时，针对一些与行业企业密切相关、而校内师资和雅戈尔集团的专业人员无法胜任的课程，由学院聘请校外兼职教师进行教学，企业在兼职兼课教师的经费上提供支持。

2.2 “工作化”的教学过程 “订单班”的教学活动，很大部分都由企业来完成。“订单班”的认识实习、短期实习、顶岗实习等实践教学环节均由企业负责，学院协助。①开展认识实习活动，帮助学生了解企业情况。②开展短期实习，安排每学期1-2周的实训课，在企业店面中实地学习《推销技巧》课程，同时，实地实时参与企业的店庆、短期促销、暑期实习、店面实习等活动。③安排学生顶岗实习。

2.3 “前瞻化”的资金扶植 开设“订单班”的初衷，就在于精心打造一流的“岗位人”，最终让学院、企业、学生“三赢”。合作企业高层对此十分重视，“前瞻化”地设置了一系列资金扶植项目。如雅戈尔集团为优秀学员设立奖学金，为优秀教师设立奖教金，鼓励学院的人才培养和教学建设。同时还积极支持、出资鼓励学生和教师“走出去”，与国外一流纺织服装院校开展交流活动。

3 合作机制

3.1 企业出资、学院培养 我院开设的“订单班”，一般是企业出资、学院培养的合作机制。学生评估合格定向就业，实现企业、学校、学生三方共赢。

3.2 共同管理、全程评估 我院开设的“订单班”，奉行企业满意为第一标准的原则。由校企双方共同管理，全程实施人才质量评估，实行末位淘汰制。首先，学院对订单培养学员进行严格管理。在综合素质方面，重点加强培养学生良好的个人行为习惯、沟通交流、时间观念、工作责任心和心理承受能力，以适应企业的岗位要求。企业对学院的教学与管理的情况进行抽查与综合评估。其次，在日常学生考试和评估过程中，企业均有人员参与考试评估和考核环节，双方共同核定学生成绩。学院以学分要求和考证要求作为学生的毕业要求，订单班的学生需完成培养计划规定的理论与实践教学环节，并在毕业之前完成学校规定的专业证书的考取。企业组织人员对订单班如期合格毕业学生进行考核，择优录取，录用比例不得低于90%。

4 合作成效与社会评价

几年来，我院“订单班”的合作培养成效显著，提升了学生的企业主人翁意识，增强了学生对企业的认同感和归属感。与同年级学生比较，订单班同学的综合素质明显提高，实践能力大幅增强，同时也满足了企业的用人需求，与此同时还拓展了学校与企业的课题合作。

多年“订单”培养下来，合作企业普遍认为，“订单式”培养人才符合企业需求，降低人才培养成本，提高了人才培养质量。学生认为，“订单式”培养解决了他们就业的后顾之忧，可以让他们全身心地投入学习。而对于高职院校来说，通过这种方式，它履行了自己的职责，实现了学校应有的社会价值。因此，这种订单培养方式既是学院探索校企合作的典范，也是企业战略发展的重要组成部分，对同类高职院校具有很好的示范作用和借鉴意义。

参考文献：

[1]李福柱，陆鑫，刘铁鹰.基于纺织服装产业振兴的专业人才培养刍议[J].经济研究导刊，2009（27）.

[2]胡昌荣.校企合作订单培养教学对策探析[J].重庆工贸职业技术学院学报，2007（03）.

[3]王瑶，覃旭军.校企合作共建实训基地的实践与思考——以广西纺织工业学校为例[J].中国职业技术教育，2011（15）.