信息技术与学科整合探究

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摘要：信息技术与学科教学的整合是教育改革的重要组成部分。然而，在目前的课程改革中，信息技术与学科整合还存在一些不正确的认识和做法，严重地制约了课程改革。怎样纠正这些思想和做法，笔者进行了研究，提出了以理论指导实践的观点及针对性策略。

关键词：信息技术；学科整合

新课程改革明确提出了信息技术与课程整合的思想和要求，指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这个探索阶段，我们发现很多课堂中教学的整合只是一场华而不实的表演，而学生对课堂知识的深层理解和把握却成了雾里看花。对此，我们不禁提出这样一个疑问：“信息技术与学科整合”真的就是这样的结果吗？带着这个疑问，我对信息技术与学科整合的现状进行了分类思考研究，找到了一些原因，并针对存在的问题提出我的观点，阐述其正确的做法。

一、信息技术与学科整合的误区及现状

（一）对“整合”简单理解为在课堂教学中运用上信息技术，整合就是相加，同时对“计算机辅助教学”有着根深蒂固的误解，始终用传统的教学习惯与现代教育媒体的运用相对立。因而，在使用过程中只有简单的呈现，其功效当然也只能辅助教学而已，严重违背了“信息技术与学科整合”的思想，掩盖了信息技术及多媒体的功效。

（二）在多媒体教学中，普遍存在为多媒体而多媒体、为整合而整合的现象。大多数教师只习惯用“黑板搬家”的模式，将文字资料和图表转为幻灯片投影到大屏幕上显示。没有进行细节设计，教学过程变成了作报告。这些教学模式除了提高教学内容及练习题的呈现速度外，本质上是在用传统的教学方法使用现代媒体，严重地阻碍了学生形象思维的发展。

（三）重视教的过程设计而忽视学生学的过程设计。有的教师有一定的信息技术与学科教学整合的水平，在一堂课的教学中，能从教的角度设计使用多媒体，达到了良好的教的效果。但是由于只是重视了教师的教，在媒体使用中没有突出学生的学，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，这也是在“整合”中不可忽视的一种现象。

（四）有些教师对整合有了较深刻的认识，也重视多媒体的形象具体作用，在教学中能够引导学生在形象、具体的多媒体环境中进行感知、理解，学生的收获也较大。但是，不能从形象的环境中将知识归纳总结，形成知识概念及知识结构，或者在总结概括中与形象割离，忽视形象与抽象的过渡，必定会埋没多媒体从“形象”到“抽象”的功效，简单的认识和使用多媒体。

二、造成这些现状的原因

（一）未正确理解“信息技术与学科整合”的本质，缺乏相关理论学习，因而不能正确地运用。北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授在《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》一文中对信息技术与学科课程的整合所下的定义：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式 。

（二）陈旧观念对整合的制约。教师由于习惯了传统教学，加之过去对“计算机辅助教学”这个概念很熟悉，所以没有从发展变化中认识CAI，因而很多教师就抓住“辅助”二字，将信息技术媒体与传统教育媒体分割，用一种狭隘的思想对待多媒体。

（三）升学压力对整合的制约。

教师学生都面临着考试的压力，都把学生的考试成绩放在教学首位，学校里安排的课程量只有这么多，如果整合效果不好岂不是白白浪费时间和精力，所以不愿主动去上整合课。

三、如何更好的进行信息技术与学科整合

对于上面问题的原因，笔者认为是可以通过一些措施逐渐克服的。戴尔的“经验之塔”视听理论告诉我们：“教育不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念”。以计算机为主的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势。

（一）加强教育理论与实践的指导研究、学习，提高教师对信息技术与学科整合的应用水平。有了信息技术平台和资源，如果不能充分发挥其作用，则对于每一个教育者是痛心的。要让所有教师能够熟练地使用计算机和运用网络技术和现代教育技术理论，真正把它们当作老师备课、授课、组织学生学习的工具，抓示范、加强信学科骨干教师队伍建设，通过不断的培训与实践，形成信息技术与学科整合研究之风，积累经验，在教师中推广。

（二）紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合

要围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行学科整合的教学设计中贯穿教学设计四个要素（教师、学生、教材、教学媒体），想想通过自己将要进行的整合，并做出相应的调整，才能使教学设计所建构的教学模式体现新型教学结构的要求，体现因材施教，这样的整合才是有意义的。

（三）多媒体教学与传统教学形式相结合

多媒体与传统教学媒体各有其特点，各自的功效是不能相互取替的，这也就是整合的观点。例如教师在上课中可以根据需要来选取使用黑板或电子黑板，当堂课学习的主要知识点、某些逻辑关系等都需要保留一整节课，这时就需要用到黑板，而为了让学生更好的掌握一些抽象的知识点时则需要使用电子黑板进行动画演示。

信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术与课程相整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革，值得我们所有教育者深入研究。