精心设计高效提问,精彩演绎课堂教学

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【摘要】高效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，引导学生探索所要达到的目标，获得知识和智慧，从而实现提高学生的英语运用能力。本文通过教学实例来探讨如何设计高效的提问，并阐述了课堂提问的技巧，以此来提升教学效果，演绎精彩的课堂教学。

【关键词】课堂提问高效教学效果技巧

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0101-01

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。初中英语课堂中，教师需要精心设计出高效而出色的课堂提问，才能引发学生的学习动机，启发学生的思维，演绎出精彩的教学课堂，从而实现教学目标。本人结合近年来的教学实践，浅谈自己在这方面的一些做法和尝试。

一、精心设计高效的课堂提问

1.设计有助情感培养贴近生活的课堂提问

新课标特别倡导学生在学习体验和学习生活中的情感培养。教师在设计问题时要注意贴近学生生活，适时把现实中的真实事件灵活运用到课堂，成为课堂问题设计、创设情境的来源，从而激发他们的表现欲和学习热情。

比如，在教授《牛津初中英语》8A Unit1 Welcome部分时，我并没有直接问好朋友的品质是什么，而是设计了这样一些问题：

（1）Who can be your friend?

（2）Why do you think he/ she can be your friend?

（3）What does your friend do when you have problems?

所有的学生都全情参与到话题的讨论中，并在讨论中完全理解了友谊，课堂活动最终高效精彩地完成，教学目标顺利实现。

知识源于生活，贴近学生生活的提问有助于学生的情感培养。

2. 设计引发有意义的内容生成的课堂提问

有效的提问能促进英语课堂教学中的师生互动和生生互动，随时有可能引发许多教师事先无法预设的课堂生成，这些都是教学中新的资源。教师若能抓住机会，积极回应，有效追问，也许更多未曾预设的精彩会不期而至，从而引发师生的共同思考，有利于教学相长。

比如在教授《牛津初中英语》7B Unit3Finding your way时,讲完Reading后，我将整张地图放大打印出来贴在黑板上，然后提出了这样的问题：

（1 )Can you describe Justin’s and Paul’s routes?

（2 )What other routes can you take to go to police station?

学生们运用课文中已学的语言知识，模仿原课文中的路线描述，设计出各自的逃跑路线，既富有想象力又不偏离主题，同时又成功地导入到下一章节，学生们已经对新的知识充满了期待和好奇了。

3.设计启发学生分析和推理的课堂提问

教师提出带有启发性的问题，能激发学生思维，引导他们积极主动地进行学习，提高分析问题、解决问题的能力。如《牛津初中英语》9B Unit1 Welcome部分，为了启发学生思维，我提出了这样两个开放式的问题：

（1）What do you think life on Mars will be like in the future?

（2）How do you like life on Mars?

这两个问题使学生突破原来思维的定式，将自己心中所想的火星生活勾画出来，最后得出火星生活不如我们想象中的那么美好，在很多方面还不如地球生活。从而学生就会在结论之后主动去探究问题的可能的解决方法，推理出我们要从切身做起，保护地球及一些措施。激发了学生的思考和求知欲，促进了学生思维的发展，又引起学生的探索活动，并在探索活动中培养了创造力。

4.设计驱动持续性学习过程的课堂提问

为保证提问能驱动学生持续的学习过程，教师有必要在课堂提问前做好充分的准备。多数情况下即兴提问在语言上缺乏组织性，顺序安排上缺乏逻辑性，问题比较琐碎，使得教学环节之间过渡生硬，关联性不够。因此，英语课堂教学的提问一定要以话题为中心展开教学，要以问题为主线驱动课堂。

在执教《牛津初中英语》8A Unit 2 School life时，post-read-ing中层层递进的问题我设计的问题现在用树状图的方式呈现如下：

作为整堂课的教学升华，学生呈现了最为精彩的课堂生成：“A good school should be of students, by students and for students.”

可见，教师的课堂如果以问题为引导，环环相扣，循序渐进地实现课堂教学目标，这样的课堂注定精彩。

二、课堂提问的技巧

1.教师要善于把握课堂提问的时机和回答问题的时间

教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机，及时提出调动学生积极性和有利于教学效果的问题。同时，要提供充足的等待时间让学生思考。对于有难度的问题，要适时将问题适度分解，让学生逐步回答，最后再归纳总结。当学生思路受阻或回答不正确、不全面时，教师要给予提示，诱导学生作答，提高回答的准确率，增强学生回答问题的信心。

2.提出问题要有层次梯度，难度适中，面向全体性

教师要精心设计一系列由浅入深、以旧导新、从易到难的问题，要力戒那些答案过于简单的问题，但问题也不可以太难，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。教师的提问如果能引起全体学生的思考，便是成功的提问。还要注意合理分配问题，让学生们都有机会锻炼能力，施展才干。

3.对学生的回答要给予及时、恰当的反馈

教师提问的目的不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生通过探索、研究、质疑、问答等形式学习到新的知识，达到“授人以渔”的目的，为学生的终身学习奠定良好的基础。因此，每个问题回答，教师都认真倾听并应及时给予恰当的评价或总结。

总之，高效的课堂提问，在当前的教育改革新形势下，还有待于我们进一步研究和探索。教师不仅要善于设疑，而且要善于留疑，借助高效的课堂提问来点燃学生思维的火花，激发他们学英语的欲望，并有意识地为他们发现并解决难题提供桥梁和阶梯，这样的英语课堂一定是精彩而具有生命力的。