我的教学管理思考与展望

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题记：

你过，或者不过，2010就在那里，不悲不喜；

你躲，或者不躲，2011将在那里，有来有去；

你贵，或者贱，地球还是会转，不停不歇；

你拼，或者不拼，青春总在那里，不来只去；

让幸福走进生活，同时，快乐伴随工作，幸福，和谐。团结，安康。

2010，平淡无澜地走过。回头望去，有这么几点印象深刻：

1、年级管理坚持由制度引领向文化引领迈进

实践证明，优质学校的内在支撑就是特色文化，这种特色文化具有鲜明的价值引领作用，并在学校范围内形成气候，时时处处的敦促参与其中的每个个体。学校文化，实质上是学校价值观念的总和，是学校一切行为的逻辑起点。基于此，本学期，我们把凝练年级文化作为年级建设的核心。依托固有的制度建设，进而慢慢积淀、提炼、明朗年级文化。从而使年级管理走上文化熏陶、影响、引领的轨道上来。

2、深化课改，坚决课变，全力打造优质高效课堂

顺应素质教育新形势，依托全校课改大背景，以听课常态化、听常态课、举行各类教学大比武、评比教育教学反思等为抓手。继续深化、提炼我校课改模式内涵。通过课堂结构调整，优化课堂教学环节，推动"课堂与自习一体化"进程。坚决贯彻“先学后教”、“三讲三不讲”原则，“减少课堂上的讲与听，增加课堂上的说与做”，“把学生自由支配的时间真正还给学生”。让学生真正成为课堂的主人。逐步杜绝低效、无效、负效课堂。创建良好的教育生态，鼓励“干”，允许“试”，不争论。让各种教育教学生物(学校、老师、学生)都能充分生长。鼓励教师在实践中大胆探索、发现、总结好的做法，努力形成自己独特的教学风格和高效的教学模式。这学期，着手解决推进课改的长效机制，让在课改方面取得成绩的老师有名有利。向“要我改”为“我要改”的课改局面迈进；深入提炼模式内涵，使其叫的响，用的顺。

3、分类推进，让每位学生走上学业成功之路

承认学生在智力及发展需求等方面的差异，做到因材施教，满足不同层次学生的个性发展需求。根据年级生源状况和学生发展需求探索并实施分层分类教学，努力让每位学生走上学业成功之路。同时，本着学生自主选择、自愿参加的原则，加强学生社团建设。及时跟上引导，使其能够与与学科对接。根据社团特点配备相应的指导教师，有计划地组织开展各种学科活动，为学力有余、发展更高更快的学生群体提供学习平台，通过延伸拓展教学内容，满足对学习有更高需求的学生群体的发展需要。

4、实施科学化、民主化、精细化教学管理，倾心提高教学管理服务水平

强化服务意识和岗位意识，要求师生做到的，自己要先做到。尊重教育教学规律，做到按规律办事治教。在学科教学上,控制教学进度、降低教学难度、减缓学科坡度、拓宽知识广度。在团队建设上，问计于民，聚团队之智，增强决策的认同感。吸引更多的人参与到教学常规管理中来。以增强决策的生命力，促进工作的可持续性发展。把自己做的对的事情做得更多、更快、更好、更省、更精、更细、更符合广大师生利益，更吻合社会发展的需要。从细节入手、往深处扎根，在细处创新。努力把“以人为本、全面协调可持续”落到实处、落到课堂、落到所有人的举止言谈中。努力保持一颗平常心，进而影响周围人的心，公平对待每位教师及其劳动，努力把范围内治理的更公平、更正常。

5、虚心学习、不折腾，落实好终身学习理念

大多数人认可的，大多数师生愿意接受的，常常是符合科学规律的人间大道。人间大道要坚守。倡导终身学习理念。向先进学习，以净化灵魂、增强信心和开启智慧。学习别人的长处，立足自己的项目，微调自己的动作。不急功近利，不脱离实际，不盲目拔高，不自我膨胀和急于求成。使工作越做越细，越做越好。

2011，不约而至。面对责任与目标，在未来的一年里，吾将在重建教学结构上全力以赴，以期切实转变教育质量增长方式。课程结构决定着学生的素质结构，班级结构决定着学生的个性特长，课堂结构决定着学生学习的主动性，师生结构决定着学生学习的主体性，调整和重建课程、班级、课堂和师生等四个教学结构将是我未来很长一段时间的工作重点。