运用5P教学模式 提高课堂教学效率
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[摘要]传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观、新的教学法和新的课堂结构是必要的。笔者根据教参提供的教学建议，结合新目标英语教材特点，谈一下自己在教学中对5P教学模式的实践和反思。
[关键词]初中英语 “5P教学模式” 背景 意义 策略 反思
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而，英语教育的现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时展的要求还存在差距。
一、“5P教学模式”产生的背景
旧的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。此次英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法。发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成自主积极的情感态度、主动思维和大胆实际、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。同时新课程标准也指出基础教育阶段的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用能力；帮助了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
传统的教学方法很难适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是必要的。根据教参提供的教学建议，并结合新目标英语教材的特点，笔者在教学中大胆实践了“SP教学模式”，收到良好的效果。
在课堂中运用“5P”教学模式进行教学，能有效激发学生学习英语的主动性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能；能有效地培养学生获得、处理和使用信息，运用所学语言知识解决实际问题的能力，从而发展学生的个性。培养学生的综合运用语言能力。
三、“5P教学模式”的教学策略
1 精心准备，快速热身(Preparation)
一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以教师要借助生动有趣的活动(如：唱英语歌曲、FreeTalk、头脑风暴、词汇接力、英语绕口令等)把学生的身心从其他活动中迁移到英语学习中来，营造深厚适宜的英语学习氛围。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态。轻松愉快的活动可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟，却起到穿针引线的功效。
2 真实呈现，准确感知(Presentation)
在此环节，教师主要是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入。教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。教师的讲解和表演要尽量形象、生动，给学生留下深刻的印象；要力求选用直观、真实的教具创设情景，让学生对新的语言项目的感知更加真切、更加容易理解。
3 分步操练，真实体验(Practice)
“操练”是学生内化新知的主要过程，要完成由drill到practice过渡，也是实现语言知识由输入到成功输出的重要环节。教师可以按集体操练(机械性操练)――分组操练(意义性操练和交际性操练)――展示性操练的三步操练法分步进行，操练的效果直接影响后续的拓展和运用。它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，要予以高度重视。
4 熟练运用，自由生成(Production)
新课标教材倡导的任务型语言教学途径(Taskbased Language Teaching Approach)和《英语课程标准》中“学是为了用，在用中学，学了就用”的核心理念要在此环节得到很好的实施和体现。在此环节主要是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验。
5 画龙点睛，逐步提高(Progress)
通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。此环节中教师要对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识做画龙点睛式的点拨和强化，并设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答，也可以为巩固本课知识点布置适量的课后作业(Homework)。
四、对“5P教学模式”的反思
1 教师的教学观念要进一步转变。
教师的课堂角色不再是单一的，固定的，而是多元的，变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、监控者、组织者、咨询者、评价者。通过组织有序的学生活动。让课堂更为高效。
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2 教师应结合生活实际，对教材进行有效的整合和扩展。
面对新教材，很多教师觉得可用的素材太少。在新教材中，每节课只会出现几幅相关图片和几个核心句型。若仅以此为素材进行教学，远远不够。这就要求教师要学会结合学生的生活实际，深入挖掘教材中的隐形资源和生活素材，大胆整合教材，做好知识，内容的衔接；只有这样，在教学中才能够体现快节奏、多容量、深层次、高效率。一方面，可提供给学生更多的训练及内容；同时，又能将生活带入英语，将英语引入生活，让学生真正的学以致用。
3 科学处理好应试与提高素质两者的关系。
在现行教育体制下，学生还不能完全脱离考试，5P教学模式确实提高了学生的口语表达能力以及用英语做事的能力，但是面对考试试卷，很多学生却无从下笔，面对不理想的考试成绩，产生厌学情绪。因此，我们要以学生为本，采取多种方法，对学生进行人性化管理。在教学过程中，应特别注重过程与落实，让学生的知识和能力同时提高。
5P教学模式打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命和活力。通过一年来的教学实践，我体会到“5P教学模式”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，将会给师生留下更多自主发挥的空间，更能体现以人为本的教学理念，更加符合语言习得的规律，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，也更具有强大的生命力。