激励情感和兴趣胜任班主任工作
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【摘要】班主任是一个班级的组织者，也是同学们生活、学习过程中的指导者和引路人，还是学校进行思想品德教育的骨干。班主任工作是学校工作的重要工作，也是学校教育教学工作的重中之重，因此，班主任工作乃是艰辛和复杂以及繁琐的良心工作，不能不做好！
“水激石则明，人激志则宏”。多年的教育教学经验告诉我们，巧用心理激励，可以调动学生的主动性和积极性，从而做好班主任的工作。
教育是一种师生间的双边活动，学生是教的客体和学的主体的统一。换句话说，学生不仅是教育者，也是学习的主人。素质教育尤其如此，要达到教育的预期的效果，必须动员学生积极参与。因此，激励学生的主动性和积极性，充分发挥学生的潜能，是班主任工作的重要内容，也是班级得以良好发展的基本途径。
1.情感激励，营造爱的“磁场”
近代思想家梁启超说过：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有大多分量的磁便吸引大多分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是人类一切动作的原动力。”梁启超的话，精辟阐明了情感在人际交往中的重要地位。学校的教育活动，实际上是教师与学生的交往活动，情感交流尤为重要。这里所指的情感交流，便是师生之间的爱，这种“爱”，对学生起着强有力的鼓励作用。可以说，没有爱也就没有教育了。
爱是源于师生之间的情感，当学生为教师的真诚所感动时，爱的磁场便会产生，班集体便会产生向心力和凝聚力。道德观念和自理能力也会相应得到提高。比起强硬的“准与不准”的管理办法来，收效可能慢些，但却真正持久而有力。师生关系融合了，学生就会主动配合。
现在独生子女多，他们中不少人或任性、或小气、或以自我为中心，而中学生青春期又呈封闭心理，特别需要理解和开导。我每接手一个班，便从“谈心”、“家访”开始，全面关心学生的身体、心理、学习、行为习惯等，理解他们，尊重他们，为他们解惑排难。教师的感情投入，完全可以获得学生的信任。
上学期开学不久，我负责初三的所教班有个学生停学了。经了解，原来他的父亲于一场车祸中丧失了一条腿，使本来就贫困的家庭更犹如雪上加霜。为了父亲的医药费和弟妹的学业，他决定停学外出打工挣钱，帮补家庭。作为班主任，我毫不犹豫地解囊相助。此事很快在班里传开，马上激起千层浪，同学们纷纷争着献爱心，资助这位同学。于是，这位同学坚持读了下去，后来还入了团，取得很大的进步。全班同学也更加团结合作了。我对这位学生的关爱之情产生了良好的效应。
又如，有一先天性听力弱，智力较低，说话不清的女学生，由于以往遭同学歧视，教师不够重视，养成了孤僻、抑郁的性格。升上初三后，我把一个教师的爱倾注在她的身上。首先，我物色了一位性情温和、性格开朗的女同学与她同桌，在学习上帮助她，在生活上细心照顾她。我还从思想上开导她，给她自尊心和自信心。后来，她变得开朗了，合群了，还主动为班做好事。我又适时地在班会上表扬她。现在，这位女同学已升上省一级学校，学习有信心了，成绩稳步前进。
2.兴趣激励，引学生“登高望远”
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
针对当前青少年学生活泼、好动、好奇、思维活跃等特点，我用志趣激励的办法，“投其所好”，促他们进步。通过引导和激励，学生逐步将一般兴趣升华为志趣，用理想志向来规范自己的日常行为，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，同时变“难学”为“易学”。这办法，对后进生尤其见效。
级内“知名度”颇高的捣蛋鬼小陈，上课非但不听课，还常与同学、老师过不去，经多次批评教育仍不悔改。后来我了解到他想将来当一名公安战士，就利用他的“公安”兴趣，带他到我在“公检法”部门工作的同学、朋友家里玩，了解他们的工作，对他讲述现代高科技的侦探故事，使他了解到没有高科技的文化知识，没有良好的素质，是当不了公安战士的。经过引导、教育、激励后，他变了，变成了“我要学”了。后来，他也考上了省一级学校。
还有一位祝锦龙同学，他对数学有兴趣，却厌恶其他学科，对学习产生了畏难情绪，多次说不想上学了。我就利用教数学的便利帮助他，鼓励他，给他“开小灶”，还吸引他参加数学兴趣小组，以激发他的兴趣。一有进步，我就表扬他，鼓励他在班里作学习方法介绍，谈学习心得，增强他的信心。经过一个学期的努力，他的数学成绩进步了，解题计算水平提高得特快。后来，我又指导他参加校际、镇级的数学考试比赛，并且成绩不错，大大增强了他的学习数学的兴趣。通过数学兴趣激励，他的其他学科也迎头赶上。今年中考，他以较好的成绩考上了省一级学校。
除了抓学习外，我还积极抓好各种文体活动，如组织郊游、开展班际歌咏比赛、排练节目参加学校文艺汇演和鼓励运动员参加校运会等，并对其中的积极分子和优胜者给予鼓励。通过兴趣激励，培养学生集体荣誉感，为班集体争光。近几年来，我所负责的班级，教育教学效果显著，一直被学校评为文明班、先进班。这主要得益于兴趣激励。
长期班主任工作实践使我体会到，情感激励和兴趣激励容易引起青少年学生的情感共鸣，容易在班集体中激起层层浪花，激发学生的主动性、积极性，是进行素质教育的一种有效办法。
参考文献
[1]刘万海.教育探索，2003年第12期.
[2]钟启泉编著.班级管理论.上海教育出版社，2001年版.
[3]叶澜等著.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001年版.
[4]魏书生著.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993年版.