深化阅读,提高交际能力

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Canale & Swain把交际能力概括为语言能力和语用能力，人们通过听说读写的综合运用，形成有效的交际能力。学生在进行阅读时，如何提高交际能力是教师的一大课题。

狭义上讲，阅读本身就是一个交际过程，是读者和作者之间的一种交际活动，是读者感知、识别和理解语言材料的过程，它包含了识别、分析、判断、猜测、推理、概括、领悟和评价等阅读能力。交际语言教学注重交际能力的培养，因此，教师在教学的过程中要尽量用真实的语言材料，教学过程要交际化，引导学生真实地使用语言，培养学生能即兴地理解和表达的语言能力，从而提高学生的综合语言运用能力。我们在英语阅读教学中，常以口语或书面的交际形式深化阅读，提高学生的阅读能力和交际能力。在英语课堂阅读中，在教师的指导下，学生通过浏览、跳读和快读等阅读方法，生成自己的语言知识、语用能力和情感态度。如何生成语言知识，语用能力和情感态度呢？

一、如何提问很重要

课堂提问的问题分展示型问题和参阅型问题。展示型问题是教师为了检测学生对材料的理解程度，根据材料进行的提问，问题多为表层理解，答案通常是唯一的；参阅型问题是教师也不知道答案的问题，是教师为了让学生巩固提升并运用所学知识而提出的需要其思考和分析的问题，答案往往是开放的。我们可以在课堂里综合运用两种问题形式，达到提高学生阅读能力和英语交际能力的目的。

王蔷老师说：“高中阶段，中外外语课程改革和课程理念的共识之一是课程内部强调外语学习和其他学科的相互渗透。”如在讲解一篇关于在青藏高原上的旅行的文章时，我们在导入时可设计与地理知识有关且联系课文的问题，如“What are the weather and plants like at a high altitude？What should we bring with us when travelling there？”再如阅后环节如果教师只是简单地问答，讨论名存实亡，就达不到“应用英语”的作用，无法锻炼学生语言应用的能力。讨论内容应能引起学生的兴趣，讨论时学生可有自己的观点。比如我们可把讨论设计成小组讨论并书面记录讨论成果，并由代表汇报的参阅型的讨论问题形式“Do you prefer travelling freely with friends or a guided tour？ Why do you think so？”这个话题可引起学生的共鸣，推动学生去探索。在用英语表达自己的同时，让学生学会据理力争，坚持自己的爱好或立场，产生一定的情感体验。学会联想、探究和合作学习，学会用英语语言解决问题。这有利于学生语言交际能力的生成。

二、鼓励和培养学生自己提出问题

引导学生在阅读的过程中形成自问自答的良好习惯，使阅读更有指向性。正如汉语阅读中，我们要注意“when， where， who， what， why”一样，学生也可以在英语阅读的过程中，有意识地问，“What？蒺s the main idea of this paragraph？”“What？蒺s the relationship between the two paragraphs？”“What does this pronoun refer to？”“Why does the author give this example？What？蒺s his purpose？”。在这种自问自答的阅读过程中，学生与作者进行了交流，更好地理解了阅读材料，同时学生也锻炼了自己的概括、分析和领悟能力。

营造轻松课堂氛围，鼓励学生敢于提问。轻松的课堂氛围可促进学生积极思考和踊跃表达，因此教师的教态要亲和，引导要耐心，学生说错时不要横加指责，这样学生才能放下包袱，自由表达。问题无处不在，问在学生无意处。首先教师要发现问题，善于提问。如在阅读人教版 A Short History of Western Painting，初步了解西方艺术之后，我展示了两幅中国画和两幅西方油画，让学生比较二者的区别，然后把学生分成两个提问组和两个回答组进行问答，当回答组回答不上提问组的问题时，两个组进行角色转换再问答，这样让学生备问也备答的进行交流探究。表扬表现好的学习组，鼓励表现欠佳的学习组。

三、续讲故事或续写故事，深化阅读

此活动可保持阅读交际的连续性，又可培养学生的想象能力和创新能力，还可培养学生的口语交际能力和书面写作能力，一举数得。如人教版 A Sad Love story 一课中，教材要求学生续写 Li Fang 和 Hu Jin 的故事，充分发挥了学生的想象能力。

四、角色表演，把阅读和表演结合起来，生成学生自己的语言

角色表演以其形象生动、身临其境的特点使学生从抽象、乏味的语法知识学习中解脱出来，将被动参与转化为积极参与，使语言、思想和感情的交流在轻松和谐活泼的环境中进行。角色表演也为学生提供了展示才华的舞台和发挥创造力的空间，使得英语课堂充满生机和吸引力。在理解阅读材料的基础上，学生可依照阅读材料直接进行分角色对话，如人教版 The Million Pound Bank Note 中的几个片段，都可直接进行角色表演；也可改写阅读教材，把它编写成角色对话，如阅读人教版 Healthy Eating 中的 Come and Eat Here 时可指导学生将一对竞争对手因为制作健康食品而最终喜结连理的故事改编成对话，这样既深入理解了教材，又创造性地使用了英语语言。

当然还有别的活动，如制作海报和创作简单的英语诗歌等。

总之，阅读和交际能力相辅相成，学生在阅读的基础上通过各种形式生成语言和语用能力，只有恰当的和接近真实的语言环境和语言活动才能有效地促使学生形成语言交际能力。课堂时间如果不充分，教师可采用问答和讨论的形式，也可把各种活动安排在阅读的第二课时。

（作者单位：安徽省颍上一中）