为表演“搭台”用绘本表现

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（浙江大学幼儿园西溪分园 浙江杭州 313000）

摘要：幼儿期是自我意识实现和个性开始形成的重要时期。他们在不断的自我表现中寻找自信。幼儿在自我表现、自我实现中有了成功的体验，就会增强幼儿的自我认同感、自我存在感、自我价值感等自我意识，从而焕发出学习的激情，生发进取的欲望。本文旨在以绘本表演这一表现形式为载体，通过创设剧场、巧用镜子、穿插音乐、指导及鼓励的途径激发幼儿的表现欲，利用表演月、模仿秀、道具房、创编区的方法来培养幼儿自我表现的能力。

关键词：自我表现；表现力；绘本表演

一、幼儿自我表现意识的激发策略

（一）多途径激发幼儿自我表现意识。

据哈尔滨医科大学医学心理学教授王丽敏介绍，表现欲是因儿童自我意识的萌发而产生的，且随着自我意识的增强而发展，是一种情感反应，儿童越高兴，表现欲就越强烈。在绘本表演中，创设各种表演环境更能激发孩子的表现欲。

1、创设剧场，激发幼儿的兴趣。

有句话说得好：兴趣是孩子最好的老师，要让幼儿对某种事物感兴趣，重在激发他们的兴趣即可。《纲要》指出“环境是重要的教育资源，因通过环境的创造和利用，有效地促进幼儿的发展。”绘本深受孩子们的喜爱，对绘本表演也产生了一定的兴趣，因此，我们可以在活动室内创设“小小剧场”，是一个让幼儿尽情施展自己才艺的地方，在那里，教师为幼儿提供足够的空间和材料，幼儿可以随心所欲的表现，自主地表演。如“小小剧场”中，设有售票处、化妆间、观众席、小舞台，道具室，一应设施应有尽有。孩子们在“小小剧场”里尽情演绎，大胆表现。有了这样的环境氛围，很好地激起孩子的表演兴趣，从而促进孩子的表现欲望。

2、穿插音乐，营造表演的氛围。

在绘本表演中，可以适当地穿插一些孩子们熟悉和喜爱的儿童歌曲，利用这些耳熟能详的音乐让孩子们在绘本表演中稍稍的动起来。如绘本表演《小壁虎借尾巴》中当小壁虎遇到小燕子时，就及时地播放《小燕子》的歌曲，音乐一响起，扮演小燕子的小朋友自然而然就会双手打开做飞的动作；当《小鱼游》音乐一出现，扮演小鱼的孩子就会学着各种小鱼游的动作进行表演。音乐，增强了孩子们在表演中的乐趣，从而更进一步激发他们的表现欲望。

3、巧用镜子，提高幼儿的表现欲。

在幼儿自主游戏时，我们常常会发现，孩子们看到镜子的时候，他们就会对着镜子做着各种各样表情，非常陶醉地自我欣赏着。充分利用儿童这种特点，在阅读绘本时，就可以通过面对镜子进行表情和动作的练习，能更加大方、更加富有创意的进行绘本表演。在《大卫不可以》这个绘本表演中，一开始，让孩子去表现大卫的时，孩子总是表现得局促，个个都一本正经的。而在镜子面前，孩子们就会兴趣高涨地在镜子面前大胆的秀出各种的表情、动作等。有了镜子这一表演的媒体，有效丰富幼儿的知识经验，提高幼儿的表现欲望。

（二）多鼓励激发幼儿自我表现欲。

在表演活动中，我们首先应该关注的是幼儿个体，其次才是他们的表现。但我们往往忽视了这一点，总是将目光集中在表现能力强的孩子身上，造就一种部分人老当主角，而另一部分人总当配角、布景的状况。斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在绘本表演教学中，如果幼儿的主动参与行为受到适当的鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性，每个孩子都需要爱的鼓励。如：你今天在表演中表情很丰富，真像一个小小演员；你今天棒极了，说的话和绘本上的一样，还学会了加点自己的话；刚刚一群“小燕子”的动作都很美，我好像真的看见了小燕子在我们眼前一样等等。通过这些方式提升他们的自信心和自我认同感。对于在表演中幼儿尚不熟悉、扮演有困难的角色，如《七彩花》中的珍妮，那么一开始，就可以先由老师来扮演，再去带动孩子，引导幼儿敢于尝试，给予肯定。

同时，在表演中，尽量让每个孩子都能参与并表现自己的的机会，既激发了他们的表现欲望，同时也满足了不同发展水平的孩子的自我表现需要，树立自信，为更进一步的自我表现意识奠定基础。

二、幼儿自我表现能力的培养

在Eving Goffman的研究中，自我表现被认为是人们自觉的印象控制过程。顾名思义自我表现力就是进行自我表现的能力。而通过绘本表演，有利于幼儿对于自觉印象的控制，从而有利于提升在他人面前的自我表现能力。

（一）表演月：提供幼儿自我表现的舞台

在班级里，我们定期开展特色活动“表演月”，为幼儿自我表现提供了宽阔舒展的平台。让幼儿在这样的舞台氛围中更能萌发相应的表现欲，促进表现力的培养。如经典绘本《拔萝卜》表演时，孩子们可以选择自己喜欢的角色，能完整的表达人物的表情语言和肢体语言，而且对人物角色言行举止绘声绘色地表演出来，而且显得格外的自信，充分培养幼儿的自我表现力。

（二）模仿秀：提供幼儿自我展现的平台

模仿是创造的基础，而表现是最高境界。只有通过模仿有了创造的基础，才能进行个性创造，有所创新，进而进行自我表现与展示。试想，绘本中每个角色人物的表情和心理都赋予着生命力，然而连最基本的喜怒哀乐的表情都不会，她的表演能被认可吗？所以，在绘本表演中我们不能摒弃模仿各种表情和心理，只有通过模仿W习，才能表现绘本表演中各种人物角色。

（三）道具房：丰富幼儿自我表现空间。

道具是绘本表演中不可缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿参与的意愿和兴趣。在绘本表演中，立体的、多彩的、变化的舞台布景和服装道具是幼儿自我表现的“华丽包装”，这些既丰富了表演的效果，又吸引了幼儿的目光，并激发了他们的表现欲望。在我们的道具房里有可爱的小动物之家、坚固的城墙城堡、碧绿绿的大草原、温馨的公主房等背景。每期确定绘本表演的内容后，我们就会带着孩子一起创设小剧场的背景墙。孩子们可喜欢这块背景墙了，时不时地走过去看看、摸摸、讲讲。他们从一开始熟悉绘本内容，有点不知所措的背背台词、摆摆动作，到常常有空没空就跑到前面像模像样的表演一番，孩子们在小剧场背景墙面的暗示吸引下，参与绘本表演的兴趣被大大的激发了出来，更能充分地表现自己。我们还提供了许多方便孩子们自己穿戴的服饰、头饰等，在自主游戏中，孩子们可以尽情地在这里展示自己。

（四）创编区：拓展幼儿创造表现天地。

在有过一段时间表演后，不仅给了幼儿一个展现自我的舞台，更让我们的孩子在表演上越来越有自信了。结合绘本这种极富有创造性的文学作品。我们开设了创编区，在这里，我们支持和鼓励幼儿的再创造表现。

参考文献：

[1]《浙江幼儿教育研究文集》，新时代出版社，浙江省教育学会学前教育分会编；

[2]《幼儿心理学》，上海教育出版社，华东七省市、四川省幼儿园教师进修教材协编委员会；