依托综合实践活动 培养和发展学生生存能力
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摘 要：综合实践活动是推进素质教育的一个窗口，通过综合实践活动培养了学生的综合能力，养成了主动探究、乐于创新的学习态度，素质教育在综合初中活动中得到了体现，为学生的生存能力发展提供了广阔的平台。
关键词：素质教育； 实践活动； 生存能力
中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-048-001
皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。”生存能力包括心理承受能力、独立生活能力、环境适应能力等。
一、注重实践能力，提高认识社会的能力
1.注重让学生在劳动中学劳动
劳动是一门重在实践的技术性课程。传统的劳动教学因为场地、器材等原因无法让学生动手实践，只能面对书本进行学习。为了培养学生的劳动实践能力，真正做到在劳动中学劳动。学校采购了劳动实践用具，在劳动实践和学生的生活实践中间架起沟通的桥梁。劳动用具包括了工艺、烹饪、缝纫、木工、钳工等一整套工具，为学生实现自主发展提供外在条件。同时我们还依托校园实践基地――百工园，每周五去那里体验综合活动。
2.注重让学生在生活中学生活
综合实践活动要面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生在自己的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活。让学生在生活中学生活，形式是丰富多样的，如组织《包装》《变废为“宝”》《园林小品》等活动时，从学生的生活实际出发开展综合事件活动。
二、着力资源开发，搭建综合实践新舞台
1.以社会为中心的综合实践活动
社会是一个大课堂，蕴育着丰富的课程资源。我校在开设综合实践活动时，始终没有脱离社会这个大舞台，着力拓展社会实践的空间，注意充分挖掘可利用的丰富的社区资源，开展了一系列的社会实践活动，让学生以社会活动为契机，学到了许多课堂里学不到的知识，锻炼了主动获取知识、探寻知识的能力。
2.以学生为中心的综合实践活动
课程不能脱离学生而存在，综合实践活动的开展同样不能忽视学生的个性特征和生活实际。如七年级围绕“各式各样的包装”进行调查研究，级开展生活教育系列活动，培智部以培养学生的生活自理能力为目标开展活动，由于活动的开展符合学生的发展需求，学生们参与活动的热情高涨，取得了明显的教育效果。
3.以学科为中心的综合实践活动
学科教育是综合实践活动课程的生发点，许多综合性活动都是学科课程的有序延伸。在开设综合实践活动以来，我校也同时在学科综合实践领域进行积极的探索，我们要求语文、数学、音乐、美术等学科进行综合实践活动的尝试。缘于学科活动又高于学科活动的计算机、科技制作、书法绘画、缝纫钩编等许多兴趣小组的活动，契合学生的兴趣，提高学生能力，为学生的个性成长提供了丰富的营养。
三、强化过程管理，彰显综合实践新效益
在综合实践活动中，教师不仅是活动的参与者、组织者和服务者，还是活动的指导者和促进者，更是综合实践活动的创生者。为此活动中我们特别注意如下几方面：
1.面向全体，尊重选择
综合实践活动是面向全体的活动，因此必须激发每一位学生的活动兴趣和参与热情，使得他们在活动中尽情地表现自己、张扬个性。在开展活动的时候，教师结合学生的实际，引导学生自主选择活动内容和活动方式，是尊重学生的个性差异，面向全体学生的具体表现。要善于发现学生的特点和专长，提供扬其所长的舞台，发挥每一名学生的聪明才智。
2.贴近生活，强化实践
只有缘于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心真实的情感、真切的体验和切实的感悟。在组织开展综合实践活动时，我们注重克服脱离学生生活实际和社会生活的弊端，选择贴近学生生活的主题和内容，根据学生的年龄特征、智力水平和发展水平，引导学生对专题活动相关的生活情景、社会现象以及事物的发生发展进行观察、访问、研究。同时，我们在借鉴普通学校综合实践活动经验的同时，进行适当的改革。因此，我们在综合实践活动中更加重视学生的实践过程，让每一名学生亲身经历、主动实践，在做中学，学中做，在操作中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高学生解决实际问题的能力。同时，我们注重让学生进行自主实践，教师从课堂的主导者，成为活动的组织者，逐渐淡化教师“教”的过程，让学生通过调查、研究、设计、创作、体验、反思等过程，发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践能力，从而真正实现学习方式的变革。
3.加强合作，鼓励分享
交往与合作是学生未来生活和工作的基本方式，是一个人生存和发展的基础，而对于迫切需要融入主流社会的残障孩子来说，只有学会合作、交流，才能真正提高社会适应能力。所以，在组织综合实践活动时，我们着力引导学生在合作中学习，在交流中提高，充分体验人与人之间的相互依存关系，懂得伙伴之间的交往和情感交流是一个人成长的重要条件。同时鼓励学生分享自己思想、观点和成果，分享各自的体验和成功的欢乐，从而相互感染、取长补短、共同进步。让优秀的学生体验帮助他人的快乐，让学有困难的学生享受成功的愉悦。在活动中，我们都采用了小组合作学习的方式，每个小组根据能力、兴趣、性格、爱好进行合理的搭配和分工，取得了良好的效果。
4.合理评价，着眼发展
首先，综合实践活动的评价重结果更重过程，要关注学生的整个活动过程，将学生在整个活动过程中的各种表现作为评价的依据；其次，要着眼于学生的发展，要将学生活动前的“自我”为参照，进行发展性评价。对学生在活动中通过自己的努力获得的细微的进步和积累的经验作为活动成果，肯定活动价值；第三，要坚持学生自我评价。坚持由学生同伴之间对彼此的表现进行评定和鉴赏，有个人的评价、小组的评价、来宾的评价，坚持以学生自我评价为主，充分尊重学生的意见。同时以正面激励为主，着眼于发展，着眼于提高，实施以促进学生能力发展和素质整体提高为目的的多样化的评价策略。
我校在综合实践活动实施的过程中，通过借鉴和学习普通学校开设综合实践活动的经验，结合学生的特点，在综合实践活动的目标与理念，活动资源的开发和整合，活动过程的实施与管理方面进行了一些探索，力求处理好学生自主选择、主动探究与教师有效指导之间的关系，促进学生学习方式的转变，发挥综合实践活动的独特作用，从而提高学生的生存能力。