通过游戏提高学生的视唱练耳能力

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【摘要】视唱练耳学习是一个时间的累积，量的积累，同时视唱练耳又是一切音乐活动的基础课，中央音乐学院的赵方幸教授讲到：视唱练耳的学习犹如学习汉字，先要学“字”一样，基础要打好。学生应该每天都应该练一练，巩固基础。

【关键词】音乐；视唱练耳；训练方法

视唱练耳学习是一个时间的累积，量的积累，同时视唱练耳又是一切音乐活动的基础课，中央音乐学院的赵方幸教授讲到：视唱练耳的学习犹如学习汉字，先要学“字”一样，基础要打好。学生应该每天都应该练一练，巩固基础。同样要想成为画家，要从学习素描开始；音乐是一门听觉的艺术，所有门类都需要敏锐的耳朵。学音乐，就要从视唱练耳开始。从小培养他们的乐感，会对他今后音乐的学习起到了潜移默化的作用。然而对于低段儿童的特殊心里制定的学习方法也应该有所不同：

1 培养参与意识

视唱练耳是孩子学习音乐的前提条件，不但可以发展孩子的音乐听、唱、识记能力，同时能使孩子们掌握一定的音乐自学能力，培养孩子学习音乐的兴趣，提高孩子学习音乐的自觉性，为更好地去感受音乐、理解音乐、表现音乐打好基础。

2 多种训练的方法

（1）可爱形象的音准训练对于低段儿童未识谱前，在孩子“白纸式”的大脑中。以标准音响信息（标准音小字组LA）先人为主，反复听记和模唱就能使孩子掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念和积累大量的音响信息。目前，音乐界同仁关于音乐教学的探讨，大都是在唱歌、欣赏、音乐游戏、器乐演奏方面进行研究，但对低段儿童视唱练耳教学关注得不多。笔者根据自己一年多的实验教学，略谈拙见如下：实验一：笔者在业余时间教授键盘和儿童声乐课时刻意穿捅了简易的视唱练耳教学即五度以内的音程的训练。训练的内容是笔者根据孩子的实际年龄（中班不识字）、心理特征及学习特点自编的，D0即多多多，REaP来来来，MIH[bJx猫咪老师可加上动作，FA拉拉自己头发，SO缩自己身体。语言加上动作的教学结果发现效果非常好，孩子很乐于接受，十课时后的测验竟然全部掌握了训练内容，而且速度非常快的配上动作，进行抢答时效果很好，大大提高孩子没的积极性他们都要做“听音大王。”实验二：对与一二年级的孩子（入学两个月就认识大量的字）我采用赵方幸教授编著的《儿童视唱练耳教程》第一册的教学内容进行（该书的一二册教学内容均是为低段孩子设计文字简单，采用大量节奏化了的儿歌）两个月后对以上两组孩子进行测试。结果发现均掌握了对他们所训练的内容。只是中班的反映更快，他们就像天生的一样。同时反映出视唱练耳教学应从学龄前儿童抓起。

对于一般学生视唱练耳普遍水平不高，教学中发现基督教徒的小孩耳朵和音乐感觉较好所以教师应根据学生实际情况，打好基础。同时唱的不准的原因，一是耳朵的问题，二是大多数人没唱谱的习惯。教师应多用模唱的方法，让学生注意唱的方法。同时达到悦耳、准确。教师应不怕学生唱错。要问学生唱的是什么，正确的应该是什么，错在哪，错的明白。一次次的陪纠正，让学生慢慢地会自己来调整音准。日常课堂加入音阶练习是重点。

（2）形式多样的节奏训练何为节奏：赵方幸教授总结为：“一拍几唱个音，一个音唱几拍。”我常常形容每个音符就像血和肉而节奏就像骨架一样，音乐通过节奏来表达。但在我们音乐基础课程教学中，节奏训练是一个比较薄弱的环节。要培养学生的速度感，速度决定节拍，决定音乐的情绪，节奏不准整条旋律就不成立。训练的方法：先让学生了解拍子的含义及强弱关系，懂得音符的时值。师生共同击拍体会强弱关系让学生自己感觉。教师引导学生听音乐作品，通过分析、理解加深记忆。对于基础较差的学生，一定采取一对一方法，从最简单的开始。

（3）最后的验收听记旋律由此可见，游戏教学在小学的低段音乐教育时期及时的加入视唱练耳教学中，对帮助他们解决在学习音乐技能过程当中遇到种种困难，避免他们丧失对音乐的兴趣，是十分有效的教学方法。