营造氛围,积极引导,克服弱势心理

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随着社会主义市场经济的发展，受到多元化思潮的撞击，人们的物质条件和精神生活高速发生变化，社会上的各种类型的特殊家庭随之出现。加上学生智力和非智力因素以及学校教育偏差等原因，在学校里就出现了留守儿童、贫困家庭学生、破碎家庭学生、三类残疾少儿及学习困难学生等组成的这样一个弱势群体。这些学生与其他多数学生在某些方面存在不同差异，或学业跟不上，能力低下，或纪律涣散，心理脆弱，在班上势单力薄，常在评优评先或各类活动中受到漠视。

在课改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何给这些学生创设一个良好的空间，让这些学生不远离同伴、远离学校，使他们在心理、行为等方面健康成长，已经引起社会关注，成为教育教学工作值得研究的话题。

居于“弱势群体”中的学生和其他学生一样，同样渴望集体的温暖，希望得到全班同学的尊重和理解。然而由于他们的智力低下或学习成绩落后，得不到应有的尊重和理解，往往沉默寡言，惹是生非，大家对他们不是冷眼相对就是口诛笔伐。泰戈尔有句富有哲理的话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我们应当在学校、班级中营造出一种如水的氛围，引导学生不知不觉克服弱势心理。

一、老师应该尊重和呵护“弱势群体”

在日常管理、教学、班务活动中充分尊重和精心呵护“弱势群体”，为全体学生做出榜样。在平时的语言中避免出现任何“你真笨”这样侮辱性的字眼，而应以赞赏性、鼓励性的话相待。针对“弱势学生”的不同情况，帮助学生制定适合自己的奋斗目标，降低要求，以便能够“跳一跳，够得着”。

比如，八年级转学生肖某，以前学习基础不好，连看拼音写词都不会，几次测验成绩都很糟糕。对此，我一边安抚他的急躁情绪，一边联系其家长帮助他制订新的学习计划，重新教学拼音，及时巩固新学。对他的要求不强调分数，重视学习态度是否认真，是否用心思考。渐渐地，他克服畏惧情绪，很热情地投入学习，乐于读书思考、举手发言。尽管成绩算不上优秀，但是比之当初已是进步明显，更重要的是他赢得了同学的喜爱。

二、创设“弱势群体”成功的机会

弱势群体学生不论由于何种因素形成的，不论表现是桀骜不驯抑或沉默寡言，内心深处都是有着自卑心理的。每个学生都有获得成功的需要与潜能，这些“弱势”学生渴求更甚。因此，我们在教育教学中要善于发现学生身上存在的某些长处，设计不同类型的活动，让他们体验到快乐和成功。

比如，学生王某，好动顽皮，爱打闹，影响同学的学习，引起同学和老师的厌烦。但是他爱好绘画，尤其擅画动漫。对此，我有意设计了“自我展示”的班级活动，该生画的“恐龙天地”构思奇巧，受到同学的一致好评，后来还被美术老师选中参加艺术节展。他由此认识到自己长处，尝到成功的喜悦。之后，我还有意布置他和另几个类似情况的学生协助宣传委员出墙报、画海报。随着成功体验的不断增加，影响到他们在文化课学习中也树立起了自信心。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”对“弱势”学生更要花心思去挖掘他们身上的“闪光点”，帮助他们发现自己唱歌、跳舞、绘画、跑步等特长，利用班队会、运动会、小竞赛等各类活动给予展示机会，适时指导、适时鼓励，带他们体验一次又一次的成功，逐步建立自信，勇敢向前。

三、引导全体学生从生活、学习上关心帮助“弱势”学生

现代社会是个讲究团队协作，强调人际交往的社会。在有针对性地帮助“弱势”学生的同时，我们应在全校、全班范围内，扶持弱势群体。做到“点”“面”结合，为他们创建温馨的成长环境。

在教育教学工作中，老师尤其是班主任，应动员全体学生尤其是班队干部共同帮助“弱势”学生，以自身言行作出榜样，创建团结友爱的温暖班集体。做作业时帮助解决难题、运动场上拼搏时递上毛巾、家里困难时上门帮做家务……从物质、精神、学业各个方面点滴渗透给予援助，让他们感受集体力量，体会班级温暖，帮助增强心理调适能力和社会适应能力，形成健康向上、积极进取的成长意识。

（作者单位 甘肃省定西市渭源县第三高级中学）