交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用分析

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摘 要：随着教育的发展，在对外汉语阅读教学中，为了能够更好地提高教学质量，很多学校主要采取交际式教学法进行阅读课教学。交际式教学法主要强调学生在课堂中的主导地位，学生或师生之间互相交流，从而能更有效提高学生对外汉语的阅读水平。本文主要分析交际式教学法如何倡导以学生为中心，指导学生更好地运用阅读技巧，从而有效提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

关键词：交际教学法 对外汉语 阅读教学 运用

语言技能教学主要分成听、说、读、写四个方面，但在传统的对外汉语中并没有进行分类。直到上世纪八十年代，对外汉语教学中开始引入听、说、读、写四个方面的教学，从各个方面提高学生的汉语水平。

然而，即使引入了听、说、读、写四个方面的教学理念，但大部分学生在毕业之后，对外汉语的交际能力依然比较低下，其中主要原因就在于很多学生甚至老师不注重从各方面提高对外汉语能力，在学习和教学的过程中主要以读和写为主，从而忽视了听说这两个方面。

对外汉语的教学主要是以交际为主，虽然读写是学习的主要媒介和手段，但在日常生活中却比较注重交际，下文主要分析交际式教学法的重要意义，就如何运用交际式教学法提出几点合理的建议。

一、交际式教学法的教学方法以及其在我国的应用现状

与传统的教学方法相比，交际式教学法主要强调语言的实际应用，包括学生对外汉语的综合应用能力，让他们能够在日常生活中、工作中更好地进行交际，以适应社会的交际需求。这样的教学目标让交际式教学法有着与时俱进的优点，它能够帮助学生创造语法结构而不是单纯地学习当地人的口音和语法。根据研究显示，学习对外汉语的成功与否在于学习者communicative competence（沟通能力）程度。

二、我国对外汉语交际式教学法的现状

在上世纪七十年代末，《交际英语教学》一书的出版，标志着交际式教学法（Communicative Language Teaching）的兴起，为当代交际教学法的发展奠定基础。在1992年，我国国家教育发展委员会把交际法引进中国，代替了传统的哑巴式教学。目前，交际法应用获得了一定的成功，但是也存在许多干扰因素，主要是执行者和参与者的因素，即教师和学生都尚无法完全理解实践中的交际法原则，因此其应用受到了一定的障碍，无法全面展开。

三、交际式教学法在对外汉语阅读教学中的应用

1.阅读中的理解

本文主要研究的是交际式教学法在对外汉语阅读教学中的应用。在传统的教学中，学生阅读过程主要是将文章的大意理解清楚，并获得相应的读写技能。但交际式教学法不仅注重学生的阅读能力，更注重学生在阅读过程中与作者进行思想方面的交流。

举个例子，某大学国际教育学院设置了25个对外汉语语言班，平均每个班约26人左右，在大一学期开始对学生进行《汉语阅读》课程阅读教学。在教学之前，老师对所有学生进行一次汉语水平测试，调查学生们的汉语水平，根据学生的情况选择合适的教学任务，并改变传统的教学方法。教师上课时主要跟学生围坐在一起，给学生平等互动的感觉，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。进行上课前，学生阅读某一篇汉语文章，并让学生了解文章大意和感受作者的情感。阅读完毕后，首先倾听学生对文章大意的理解，由于中外文化习俗的差异，一些学生会展现出不一样的理解思维，这时候老师不能随意否定学生的答案，应该引导学生把握文章脉络，让学生更好地抓住文章的主题和作者的思想。当学生出现阅读障碍的情况时，老师通过交流的方式，对学生进行详细的讲解，例如一些学生不知道什么是清明节，老师就可以将清明节归纳为祭祀祖先的节日，传统活动为扫墓。通过这样的讲解丰富学生的知识，提高阅读效率。再如，在教外国人读古诗词时，古诗词讲究读文留白、气韵悠长，但外国学生并不能理解汉语中的意象美，如“柳枝”谐音“留枝”，有挽留之意，“结草衔环”意为报恩，因此在交际式教学中可以先将诗词中的典故讲给学生听，情之所感，理解便不再生涩无味，生活中遇到相仿的事情，甚至还能引用喟叹两种文化背景下的自己并不熟悉的故事，才是真正的融于血液，这样交际式的运用性才凸显出来，这也是语言教学最根本的目的：说之由心、言之在情。

2.掌握新的读写技巧

阅读课除了要掌握阅读技巧之外，掌握语法和写作技巧也是非常重要的。在进行阅读课教学之后，老师通常会让学生进行读后感写作。在写作的过程中，由于一些学生受到不同习俗的影响，在写作语法上、段落上存在很大的差异，这时候老师可以进行简单的语法和段落方面的讲解，例如在阅读“大自然的奥秘”这样的科普类文章时，教师除了要与学生探讨大自然奥秘之外，在讲课的过程中可以渗透相关的词语和语法，为学生的写作提供良好的素材。

举个例子，在进行阅读教学的过程中，老师可以吸取英语教学的方法，在教学过程中首先让学生掌握文章的段落大意，也就是summing up，在进行归纳总结之后，以读后感为题，将自己的阅读心得写下来，并与其它学生和老师共同分享。

此外，在写作后，老师鼓励学生将自己的文章读出来，学生必须用汉语一字一句地读，这样一方面可以有效提高学生的汉语朗读水平，另一方面老师也可以及时观察学生在写作过程中出现的问题，并及时纠正。此外，在这样的交流过程中，可以加强学生和老师之间的沟通，从而提高教学质量。

四、结束语

对外汉语阅读课堂必须要遵循学生为中心、老师为辅导的教学原则。在教学的过程中，老师不仅熟练使用国际语言，也要善于利用真实的语言环境，让学生从汉语的角度理解文章的内容，熟悉掌握汉语的语法和词汇，在教学的过程中学生能够得到启发和鼓励，提高学习的积极性。事实证明，交际式教学法在对外汉语阅读教学中具有较大的优势，并能有效提高教学质量，应该在教学中推广应用。

参考文献

[1]董 璐. 交互式教学法在对外汉语阅读教学中的应用[D].华中科技大学.2011.06.

[2]邱丽华.英语交际式教学法的实施策略[J].外语交流.2011.03（310）.