中学作文“范化”教学谈片

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中学作文“范化”教学谈片范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中学语文教学中存在一种很不正常的现象，即学生怕写作文，老师怕改作文。在师生间还流传了这样的句子：一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。确实，一提到作文，许多师生都有“难”的同感。可是，教师不教作文不行，往小处说，各种考试中作文所占的分数越来越多，如果这关过不了，学生的成绩必定受到很大的影响；往大处说，我们生活中的方方面面都离不开写作。

于是，探索一条有效可行的作文教学途径就变得至关重要。下面就谈谈我在作文教学中的一些想法，希望对大家有所帮助。

元人乔梦符有“凤头・猪肚・豹尾”之说，明代谢榛在《四溟诗话》中指出：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这就是说我们的写作是有一定模式的，这就需要我们在作文前根据“模式”去构思。所谓构思，严格地说来，应该是“思构”，即思考文章的结构层次，也就是解决先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。用写作的术语来说，就是谋篇布局。

作文构思要求审题立意、谋篇布局在很短的时间内完成，特别是考场作文、竞赛作文。要达到这个要求，必须选择最佳思维角度，运用多种思维方法安排好写作提纲。快速作文构思的基本技巧是顺理成章。这里的“理”包括“事理”和“物理”两个方面，即把万事万物之自然条理移用到作文上来，使之成为作文的条理，这样，思维有了定向和线索，文章层次段落的安排就会快得多。

教师在作文教学中的主要作用是要激发学生的写作情趣、写作欲望，给学生一个酝酿写作的过程，让学生的思维动起来，让他们在写作中化被动为主动。

这就要求教师在平时的作文教学及训练中先要给学生讲解各种文体作文的最基本的模式，然后向学生提供各种文体作文最常用的规律；学生再把自己的生活、思想、感受编织成一篇合理的、能与他人很好交流沟通的文章，从而真正提高学生作文能力。如此一来，学生在写作中既有具体模式可参照，又有一定的可操作性。

在具体教学中要抓住“读――析――仿――练――创”为基本训练方法，以记叙文、说明文、议论文、应用文为主要训练文体，以定时定量为基本训练要求，构建学生作文系列训练体系：培养学生在单位时间内完成规定要求的作文的能力；在不同年级段中形成一至两种类型作文的思构；在整个中学阶段构建学生快速作文系列训练体系。“系列”是指作文训练过程的循序渐进，系列化的作文训练需要经历模仿――体悟――创新的过程。在实践过程中要避免因片面追求作文训练的数量而忽视作文的质量；忽视学生作文中的个性与灵性；过分重视作文思路的启发与指导，忽视日常的作文素材积累。

有些人可能会说现在都是素质教育了，还搞什么“模式”、什么快速构思，这不是和素质教育唱反调吗？我想反对者的意见大致有以下几方面：一是常言道“文无定法”，还搞什么作文快速构思模式禁锢人的思想；二是写文章最忌讳公式化，这在任何一本文学理论及写作学的书上都有谈及。我认为以上看法都有道理，但对于基础教育阶段的作文教学却应另当别论，我们的教材与教学基本都是一种拔高性的要求，即用作家创作的要求去指导我们刚开始学习写作的学生，这对于一个正常的孩子的写作合适吗？作家创作要求表现个性，显示特性，而我们基础阶段的学生的习作我认为应该中规中矩，更需要的是真实地学会描述所见所闻，较准确地表达自己的情感，至于创造性的培养，则应在他们对基本写作规律掌握后再言之、谈之。古人云：“操千曲而晓声，观千剑而识器”，这与我们今天的作文教学也是一脉相承的。

基于此，教师应该在平时的教学中阅读大量的名篇名著，找出这些文章内在的写作规律，并以简洁的语言与明了的方式教给我们的学生。只有我们的教师下功夫深入研究，我们的学生才能在作文上登堂入室。

总之，我们平时只要按照新课标的要求与作文的规律教学，引导学生多练，参加“孔子杯”作文大赛等活动，坚持不懈地将作文训练融入日常生活，荆棘上就会有美丽的鲜花绽放！