小班化“分层教学”在初中英语教学中的探索
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摘 要： 发挥小班化教学的优势，突出以学生为主体，尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，因材施教、因人施教，促使学生在不同的基础上都得到充分的提高和发展，为学生英语成绩的提高提供优质的教学环境。
一、小班化“分层教学”的必要性和可行性
分层教学，是教师对不同层次的学生因人施教、因材施教的教学活动，促使学生在不同的基础上都得到充分的提高和发展。
学生在学习能力、兴趣爱好、学习风格、学习潜能、智力水平等方面的差异是客观存在的。小班化分层英语教学的目的就是促进每一个学生全面而富有个性的发展，让阳光普照每一个学生的心灵。
在英语教学过程中，由于小班人数较少，教师有足够的时间和精力关注不同学生的个体差异。因材施教，分层教学思想可以得到充分的实施。
二、分层教学的具体措施
实施小班化分层教学，具体从以下几个方面展开：
1.学习主体的分层
教师通过科学、客观的观察、测试、家访等方法，认真调查研究，全面真实地了解学生。在此基础上，根据学生的成绩、学习英语的动机、兴趣、习惯、毅力、智力水平及内在潜力划分学生层次，以达到因材施教的目的。
以30位学生的班级为例，把学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，成绩优秀，学习能力和接受能力强，学习自觉、主动，并有超前的学习愿望。B层次的学生基础不扎实，成绩中等，接受能力差，但有进取心，有发展的潜能。C层次的学生，基础比较薄弱，成绩很差，存在学习障碍，学习兴趣不高，主动性差。
在此基础上，根据学生性格、座次等因素，把不同层次的学生编排成五到六人的英语学习小组，每个小组确保至少有A层次的学生一人，B和C层次的学生各两到三名。A层次的学生为组长，负责B和C层次学生的作业的监督和检查，单词、短语和课文的背诵，疑问的解答等。每位组长记录组员的作业和默写、背诵的完成情况，便于教师及时了解和抽测。
另外，学生的层次和分组是动态的。在教学中，我们采用竞争机制，依据学生发展的情况随时调整，鼓励学生由低层次向高层次发展，激发学生内在潜力、学习动机，提高学习英语的积极性。
2.教学目标的分层
因人施教，制定不同层次的教学目标，逐步树立和培养不同层次学生的学习信心，使各层次的学生都能取得应有的进步。
在教学中，教师对A层次的学生，主要是拓展、扩大他们的知识面；注重自主学习能力的培养，全面提高“四会能力”。对B层次的学生，要求掌握教材内容，消除缺、漏、忘、记忆混乱等现象；注重学法指导，培养兴趣，增强信心，挖掘潜力，使“四会能力”得到提高。对C层次的学生，要求掌握最基础、最实用和常用的知识，运用一定的应试技巧，重点是提高学习兴趣。
在《牛津初中英语》教材中Speakup部分，教师要求A层次的学生进行自编对话，词汇要高级，语言要流畅，有创新的能力和吸引力。要求B层次的学生识记其中的“四会词和习惯用语”，用信息替换，力求语言流畅，无语法错误。要求C层次的学生记忆词汇和习惯用语，看懂课本上的对话内容，鼓励他们多讲英语，重点是激发他们的兴趣和信心。
如果学生达到本层次的目标，还显得学有余力，教师要鼓励他们挑战更高层次的教学目标，并且提供针对性的指导，以保护其学习英语的主动性和积极性。
3.施教内容的分层
教师实施小班分层教学，要充分重视每一个个体，对上课前的备课、课堂中的提问及所用的教法都要进行分层。
（1）设计教案时就要突出层次性，精细备课，备课到人，因材施教。尽可能做到优生吃得饱，中等生吃得好，而学困生通过努力，跳起来也能摘到果子。
（2）根据教学内容及学生层次设计课堂提问，由简单识记到理解变通，直至综合运用，由易到难，使所有学生都能回答相应的问题。调动学生的积极性和主动性，课堂教学因全体学生的参与而变得生动活泼、精彩纷呈。
（3）课堂教学既有面向全体的“合”，又有因材施教，优化课堂教学过程及课后的分层辅导。适度放手，让A层学生自主发现、解决问题，培养英语思维能力，少讲多练，提高解题技巧和综合运用能力。引导B层次学生，通过精讲巧练，向A类学生转化。直接辅导C层次学生，主动答疑，帮助他们达成教学目标。
4.作业布置的分层
作业是检验教学目标实现程度的重要反馈指标，是增强课堂教学效果的延续。不同层次的学生，所学内容、所设计的作业也应有所不同。
一星题为知识的直接运用和基础练习，以强化基础、巩固技能为主。二星题指变式题或简单综合性题，稍有灵活性，直观性强。三星题着重反映思考性、开放性、创造性方面的要求，综合性及灵活性相对较大。有的放矢地按层次布置作业，避免抄袭作业的产生，激励学生更有效地学习。
5.评价的分层
新课程理念要求，评价的目的是要促进学生的发展，因此教师要设计出针对不同层次学生的评价方法，强化评价激励、调节作用，注重过程的评价。通过多种形式的评价体制，激发学生的学习兴趣，减少终结性评价的次数和比重，真正引导学生提高自身能力，激发学生的信心，产生自主学习的动力，为学生英语学习提供有效的帮助。
三、结语
小班化分层教学是中学英语课堂教学中“行之有效”的教学策略。它激发了学生学习英语的兴趣，同时对教师备课的深度、广度和精细度提出了很高的要求。坚持和完善小班化分层教学，更好地为学生提供优质的教学服务，是英语教师今后一段时间内研究的重点。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2007.6.
[2]罗文军.英语分层教学.中小学英语教学与研究，2000（5）.