信息技术课程中自主学习的应用分析
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摘要：自主学习能力在知识大爆炸的现代信息化社会时代中不可或缺，尤为重要。时代飞速发展的步伐将会淘汰掉所有知识停滞不前无法自主学习的个体。可以预见的是，作为重要方法之一，未来社会中个人的终身教育要通过自主学习才能得以实现。积极的进取精神和极强的自我约束控制力是进行自主学习必不可少的，经过高中阶段的能力培养，这些基本条件目前的在校高中生已经初步具备，对于学生综合素质的整体提高所产生的意义无疑是非常重要和深渊的。
关键词：自控能力；知识更新；自主学习
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02
一、自主学习的理论基础与信息技术
自主学习也称自我指导和自我调节。关于自主学习的概念定义较多，可概括为：学习者发挥元认知能力和主体意识进行学习活动，其学习方式或学习过程使创造性和自主性得到了充分发挥。自主学习有如下几点基本特征：首先是能动性。和他主学习相对，是指在主观能动性的驱使下学习者的学习行为，有别于被动被迫地受制于外来压力而学习；其次是独立性，与依赖性相对，教师和其他人不出现在学习过程中，学习者将依靠自身的能力和基础独立完成学习活动；再次是有效性。学习者经过对各种积极因素的调整进而优化学习过程，实现最佳的学习效果；最后是相对性。自主是相对的，学习本身不可能在所有方面、所有时间、所有内容上实现完全自主。不自主与自主也不是简单区分两个方面的学习活动。在当代的教学设计研究中，高阶学习和高阶能力两个重要的组成因素是自主学习和自我调节，对于学习内容的发展也具有非常重要的促进。终身学习和自主学习决定了新时代的基调。所以使自主学习能力得到发展，具有非常深刻的现实意义。计算机和通讯技术是信息技术的核心，是最为显著的信息知识时代特征之一。它的诞生和发展，使学习方式和教育理念发生了一系列的变革。作为重筑教育世界的巨大力量，信息技术同时也是学习者在学习化社会中依赖的学习工具。如何使学习方式和教育理念的变革得到信息技术的支持，是目前教学/教育研究的重点，同时作为理论生长点，其前景非常乐观。所以，自主学习得到IT的支持，这个课题重要而又自然。首先，学习者的策略性知识通过信息技术的支持而得到发展；其次，信息技术还支撑了学习者自我效能的进步提升；第三，学习者的主人翁感得到了加强；第四，信息技术对于学习者的掌握心向具有极其重要的影响；最后，学习者的自我反思境界随着信息技术的发展而上升。由此可见，自主能力各构元的发展与信息技术的应用和发展具有密不可分的联系。
二、自学开展信息技术课的可行性
作为主要的学习内容，高中阶段的信息技术课的授课重点依然还是计算机的基础知识，同时对学生的信息素养和信息意识进行培养。不会将复杂艰深的理论知识引入到授课过程中，学习模式为教师讲解为辅，学生机上手动操作为主，可以自学其中大多数的教学内容。例如在学习处理文字时，教材中详尽介绍了每一条命令的注意事项、功能和使用格式，还配以十分详细的操作流程实例，只需按照教材内容按部就班地进行机上操作，学生对于教材内容的认识就会自动形成，并在自己的知识体系中引入其。由教师进行内容讲解，或许会有乏味枯燥之感，不见得效果就更好。所以，自学在高中信息技术课上的开展具有一定的可行性。
三、培养自学兴趣
有人对教师在自学过程中的位置产生了质疑。其实为了达到有效自学的目的，还是有许多内容需要在学生自学时由教师去完成。我们一直在强调最好的老师就是兴趣。因此只有首先使学生对自学产生浓厚的兴趣才能保证自学效果。在学生进行自学时，老师要注重创设情景，以此激活学生思维，进而主动探求新知识。老师对情景的创设要以学生的认知规律和心理特点为依据，与教学内容紧密结合，激发学生自主探索的欲望。例如：在word文字处理的教学中，教师先展示一篇图文并茂的电子板报，并告诉学生学了word以后你也可以制作出同样精美的板报。如此一来学生在接下来的学习中就会怀着强烈的好奇心和浓厚的兴趣自主进行学习。
在学习中我们用一个比喻来形容传统的灌输式教学：如果以饲料代比书籍，那么营养就是知识。传统的灌输式教学即是先由教师咀嚼饲料，以口口相传的方式灌输给学生分解后的营养或是嚼烂之后的饲料，在此过程中，学生除了被动接收毫无主动性可言。长此以往，一旦没有了教师，对于知识学生根本无法实现自主获取，因为学生已经丧失了分解和咀嚼书籍知识的能力。经过这样生动的论述，应该将教师的代替包办进行变换，用学生积极主动的自主学习取而代之。对于自学这一学习方式的兴趣学生会自然而然产生。部分同学对于信息技术课的兴趣很直截了当，他们的学习非常积极主动，而部分同学由于缺乏对计算机技术和信息技术的了解而显得无甚兴趣。教师就是要通过正确引导，培养这部分同学的间接兴趣。例如给同学们展示由高年级同学制作完成的优秀作品、软件和程序，适当地让学生通过益智游戏感受到计算机多姿多彩之处，激发其兴趣，进而产生冲动去自主学习。另外还可以通过激发同学们的爱国主义精神，转化为强大的自主学习动力，立志通过自己的不断努力缩小我国计算机技术和发达国家的差距。当然这个过程是潜移默化的，经过这样的介绍，使学生以对我国信息化建设进程的自觉关心替代了以往被动的接受知识，同时使信息技术课的教学氛围营造更加良好。
四、引导学生自学，使自学效果最佳
自学的动力源自于兴趣，不过仅凭兴趣对于信息技术的学校效果未必能够得到保证，还应保持持久的兴趣点。保持持久兴趣的方法要与学生的具体情况相结合，使学生对于知识的学习尽量多地在应用中去完成，使他们呢充分认识到信息技术知识的学习有切实可用之处。
例如在学习处理文字之前，在目标要求上提出一个总的概括，经过学习，归纳总结出word中修饰文字和修饰段落的方法。在这样明确目标的指导下，学生进行自主学习时肯定会围绕着既定目标进行，避免为了学习而学习的现象。对信息技术知识的学习兴趣和宏观的学习目标还不是全部，还需要教师在学生的自主学习过程中给予适当的指导，例如与学生共同制定每一节课的具体学习目标，使学生进行自学时不是打乱账，而是有的放矢，针对通病，给予集体解答。在进行自学时，主要是学生的实际操作，辅之以教师的细节指导和宏观调控，把握学习的整体进度，需要时添柴加薪，带动起学习高潮。在自主学习具体实施的时候把关要严格，脚踏实地，经过阶段性的学习学生将肯定有所收获，例如在自学完成网络知识后能够实际地查阅浏览互联网信息，发送电子邮件，使学生通过学习—应用的模式获得成就感，这将反过来对学生自学的动力和兴趣产生促进作用，在自主学习过程中形成一个良性循环。
如此才能持续保持学生的学习兴趣。学生的学习方法和学习习惯通过这样的自主学习进行了良好的培养，最终掌握了学习的真正有效方法。当学生真正掌握了自学方法之后，他会受益终身。
参考文献：
[1]张毅.在信息技术课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].中国教育技术装备,2009,17
[2]孙晓红.高中信息技术课堂教学中自主学习的探究[J].网络科技时代,2007,11
[3]马永刚.谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育科研与探索,2008,4
[作者简介]刘丽霞.甘肃张掖临泽县第一中学一级教师,担任高中信息技术教学。