英语考试后对弱差生学习信心塑造初探
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摘 要：考试之后，对于学习上的弱差生而言，是一段心理恐慌和脆弱期。任课教师积极正确的处理方法和策略对弱差生学习信心的塑造有极大的帮助作用。本文从教师试卷讲解前、讲解过程中及讲解后三方面进行初探，提出了一些针对弱差生学习信心塑造的一些方案。
关键词：考试后 弱差生 学习信心塑造
我们都知道，考试结束之后学生最关心的是他的考试成绩和答案的正误，他们急于知道试题的解决方式，考卷下发之后往往会引起热烈的讨论。同时，学生这时最敏感的问题是老师的“谈话”。特别是那些考试成绩较差、自尊心又比较强的学生，他们一方面羞于成绩比别人差，同时又想知道部分试题的正确答案和老师对自己的褒贬态度。所以，此刻学生对老师的批评教育往往十分敏感。我们也十分清楚：影响教学成绩的因素是很多的，但主要的还是教学过程的管理和教师日常严格的教学作风。所以，考试结束后教师的工作应从如下方面入手：
一、试卷评讲之前。教师不要带着情绪找学生谈话，首先要结合试题内容和学生答卷的正误情况，冷静地分析自己教学方法上的成功与失败，做到心中有数。因为考试的结果与考试无关，只能与你的教学有关。
考试结束后，首先要对试卷及每个小题的错误情况进行统计分析，填好测试情况记录表，明确矫正要点，然后根据测试情况写好试卷分析、矫正课教案和查缺补漏训练习题。具体表格内容如下:
班级，考试范围、考试时间、大题号、小题号、得分率、出错人数、主要问题。
通过填写测试情况记录表，教师应找出学生在答题过程中出错最多的题目，仔细分析研究自己教学过程中的失误与不足，查找原因，寻找对策。
二、评讲试卷时。首先要表扬一些进步较快的学生，把考试的成功之处归于学生，以鼓励学生的学习积极性。对试卷中失分较多的地方，教者要勇于自我批评，把教学不成功的责任归于自己，去掉学生心理上的压力。然后根据事先写好的矫正课教案，认真上好试卷分析课，仔细分析讲解解题做题的方法，而不能只注重答案。还要有针对性地提问重点学生，让他们参与到教学之中。因为考试出错的学生对此刻的讲解特别关心、特别注意，教者要充分利用这个时机进行教学。
三、试卷评讲之后。要具体分析每个学生的考试成绩和学习动机，结合试卷的难易程度和学生的日常行为，将学生历次的考试成绩做一次对比，首先反思自己在教育教学方法上的失误，检查自己是否有“教不严，师之惰” 的现象，是否真正成为了学生的“良师益友”，是否真正了解每个学生的内心世界，是否真正热爱、关心每一个学生。学生是教师的直接模仿者，教师是学生言行的一面镜子，从学生身上能很清楚地发现我们教师的影子。教学过程中正确的思想教育工作能不断强化学生学习的动力，特别是对学生自信心的培养有着非常重要的意义。找学生谈话时，教师如果用刻薄的语言奚落、讽刺、挖苦学生，会极大地伤害学生的自尊心，摧毁学生的自信心，从而导致教学的失败。考试结束后，很多学习困难的学生在心理上渴望得到教师的安慰，这时如果教师忽视了学生的这种心理，教育的结果就会走向反面。教师应当从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化知识等方面，分类对学生的考试成绩进行分析，找准与每个学生谈话的切入点，抱定为学生终生负责的态度，和颜悦色地与学生交谈，诚恳地指出学生在学习态度、学习方法、学习体验等方面的不足，进行批评与自我批评，进行学习方法指导和心理咨询，用“爱”来抚平学生受伤的心灵。
四、讲究谈话策略，做好思想工作。教师不能做教书匠，而应当做教育家。教书育人更重要的是育人。现在的儿童多数是独生子，其自尊心像一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，弄不好就会抖落，对待它，我们应十分小心。所以，与学生谈话要讲究策略，要注意研究谈话的时机、场合以及谈话的内容。考试结束以后，为帮助学习困难的学生学习和有助于学习困难的学生心理上的调控，教师可先找优秀学生谈话，安排他们主动接近学习困难的学生，做他们的朋友，帮助他们学习，排除他们心理上的负担。优秀学生替老师做完学习困难的学生的工作之后，教师在一段时间之后再找恰当的时机与他们交谈，帮助他们重新树立自信心。
考试后老师的工作很多，对大多数学生和学习有困难的学生来说，最重要的工作是重新树立他们的自信心。片面强调教学成绩的高质量，忽视了对学生考试后的心理调控和指导，一味地恨铁不成钢，以体罚、语罚、心罚等方式来发泄对学生的不满，是绝对不行的。在随后的教学工作中教师还要不断地为学习困难的学生搞铺垫，辅导他们多掌握一些知识，帮助他们广交朋友，多在他们的脚底下“垫砖头”，以此鼓励他们从成功走向成功。
参考文献
1.余林 主编《课堂教学评价》.北京：人民教育出版社，2006。
2.张大均 主编《教学心理学纲要》.北京：人民教育出版社，2006。
3.黄庭希 主编《心理学导论》（第二版）.北京：人民教育出版社，2007。