初中生英语口语表达能力的实践和思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中生英语口语表达能力的实践和思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

英语口语表达能力的培养是新课程标准的一项十分重要的内容。无论是在平时的课堂教学中，还是在各种教学检查中，英语口语的训练和检测，已引起大家的高度重视。下面就这方面谈谈我的粗浅看法，不足之处，万望大家不吝赐教。

当学生初学英语时，他们特别喜欢在别人面前炫耀，不时地来一两句“Hello，Good morning！”“How are you？”什么的，兴趣之浓，溢于言表。可是好景不长，很快学生就不再喜爱英语这门学科，更别说时不时地来一句英语了，为什么呢？越来越多的单词，越来越复杂的语句，常常让他们顾此失彼，前学后忘。于是英语成了“鸡肋”，学，学不好，不学，升学、就业等又很难，英语学习真难啊！为了改变这一状况，我们着重从强化学生的口语训练入手，努力为学生创设口语交际的环境，进而调动学生学习的热情，从而变被动学习为主动求知，收到了一定效果。

一、激发口语表达的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有学生对口语表达产生了浓厚的兴趣，他们才能积极主动地参与到课堂学习中来，让教师的教学活动与自己的学习活动有效地结合起来，从而推动课堂教学顺利而有效地进行，教学的目标才能有效地达成。为此，我通过创设情境，模拟生活场景，观看英语短剧等，让学生明白英语是我们学习的第二语言，是世纪的新一代工作者必须掌握的一门技能，也是我们敲开快乐生活之门重要的“敲门砖”。为提高学生口语表达的积极性，还通过学唱英语歌曲，口语对话比赛等，尽可能多地给学生提供口语表达的机会，以激发他们口语表达的的兴趣。

二、强化口语表达的意识

口语教学重在操练，在课堂上我大胆尝试多种操练形式。尽可能避免部分学生操练时间少，交流对象单调、乏味的形式，调动学生口语表达的积极性，增强他们口语表达的意识。在教学中我经常采用“pair work”“group work”“role play”和“class work”等形式操练。如：在上“Shopping”这一课时，我把教室变成了市场，学生变成了商贩和顾客，让他们用英语自由地交流，尽情地表达。同时为了鼓励学生积极大胆发言，我还绘制了一张表格贴在墙上，对每节课表现出色的学生给予表扬，以强化口语表达的学习。

三、营造口语表达的氛围

由于班级人数多，每个人在课堂上操练的时间就少，让学生在日常生活中尽可能用英语交流，就可以避免课堂训练的不足。同学之间或同学与老师之间用英语打招呼，组织第二课堂，创办学校英语角，在校园里、教室里布置英语励志标语，如：“Where there’s a will，there’s a way.（有志者事竟成）Failure is the mother of success.（失败乃成功之母）All things are difficult before they are easy.（万事开头难）等。 学以致用，随意表达，学生的兴趣很高，到处可以听到学生们在运用学过的单词、句子交流，无形中营造了一种轻松学英语的氛围。

四、加强学生朗读训练

朗读是把书面内容转化为实际表达的一个必要途径，它是一种“准口语”。朗读是有声的，它主要是训练语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调等以及流畅程度。在朗读中只有自然地注意词的发音、重音、节奏等，才能恰当地表述作者的态度和情感。培养学生的朗读能力，还能使学生更加深入地理解课文，增强记忆力，然后将书本语言转为自己的知识，用自己的语言将其表达出来。这样既可以增加学生的词汇量，激发他们用不同的句型句式进行语言沟通，让他们真正体会到学有所用的乐趣。多次反复朗读，不但促进了语感的培养，而且提高了学生的口头表达能力。

五、讲究纠错的语言艺术

在教学中，教师往往是高度重视学生的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种现象其实是不妥的。长此以往，必定使学生因怕错而不敢说，为此，我纠正了自己的做法，注重表扬与鼓励，一般在学生表达完之后，在肯定成绩的基础上婉转指出不足。这样既能使学生经常得到成功的喜悦又学会正确的表达方法，从而增强学生的口语表达自信心和学以致用的愿望。

所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。”口语能力的培养不是一朝一夕的事情，教师要持之以恒，把口语能力的培养贯穿在外语教学的每一个环节，采用多种方法和途径，引导学生在语言交际中有意识地去感受语言、把握语言、实践语言，这样学生的良好口头表达能力一定会培养起来，真正成为学习英语的主人。