评语的三次变脸
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工作中发现了若干写学生期末评语的做法，在这里，我不妨向同行诸君展示一下：
一是“模式引路式”，将全班学生分成好、中、差三种类型，三种类型就是三种模式，每种类型各写一份评语作为模式，学生对号入座时，再大同小异地改一下就行了。
二是“权力下放式”，班主任为了解放自己，特让写字好的学生代劳写评语。班主任一开始可以手把手地指导一下如何写，待写上几份后，就彻底“用人不疑”了。
三是“一锤定音式”，班主任一有空就见缝插针地赶写几份，有时还要抱回家里去写，还有的在饭桌上写，或在被窝里写，有的生病住院治疗，还要把评语带到医院里去写。倘若班主任用老眼光看人，或者戴着有色眼镜，写出来的评语就不那么尽如人意了。
四是“三次变脸式”，班主任事先提出统一要求，让全班每个学生正确地对待自己，自己给自己写评语，这是第一步。第二步是小组评议，由组长掌握，并做好发言记录。让学生依次读自己的评语，其他小组成员认真去听，听后再发表意见和看法。最后，由组长执笔，将本组每个学生的评语整理出来。组长本人的评语除外，其评语由副组长来写。这样，评语就由自写式到小组式，完成了第一次变脸。第三步是班委会通过，由班长主持。班委会通过与小组评议不同，小组评议范围小，局限于本小组之内，重点看做值日生工作与参加义务劳动的表现，等等。班委会通过则是着眼于全班，侧重看学生在班级里所作的贡献，譬如比赛拿名次争第一，科技创新小发明等。最后，由班长执笔，将全班每个学生的评语再整理出来。班长自己的评语除外，其评语由副班长来写。这样，评语就由小组式再到全班式，又完成了第二次变脸。第四步是在全班式的基础上，再由班主任亲自执笔来写。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”这第四步是最关键的一步，也是最难的一步。
说了以上四种写评语的方法，我对前三种实在不敢苟同，但对第四种我却情有独钟。因为第四种尽管麻烦，但是它最符合全面、客观、公正的原则。
过去都是班主任闭门造车写评语，现在，自己可以给自己写评语了，实在是新鲜之至。让学生自己写评语，是对学生个体的信任与尊重，也是充分讲民主，让学生发表意见的具体表现。
学生自己写评语，要坚持全面、客观、公正的原则，力求实话实说。既不能搞拔高的“溢美式”，搞“王婆卖瓜——自卖自夸”，或者“看人家满脸疤，看自己一朵花”；也不能搞按压的“自贬式”，虚伪做作，过分的谦虚就是自满骄傲。俗话说：“老汉过河——牵须（谦虚）过渡（度）。”如是自评无它，主观片面，只否定不肯定，视自己为人见人烦的“豆腐渣工程”一个，实乃走极端，于事（写评语）无补，“此增笑耳”！
学习小组堪称学校的最基层单位，同小组的同学朝夕相处，彼此知根摸底，小组评议才能有的放矢，句句评议到点子上，故第一次变脸肯定会变好的。
为了防患于未然，我们提示小组评议也有一“忌”，那就是忌“感情用事”。假若你对我好，我便故意给你加彩贴金，多添美言。假若你对我不睦，对不起，这次轮到我评你了，咱今日不损你一番，更待何时？于是，小组评议就变味了，或变成评功摆好的偏袒会，或变成专给小鞋穿的打击报复会。为此，小组成员均要出以公心，施以爱心，即要以真正爱护同学为出发点，有一说一，有二说二，不无中生有，亦不有后变无，对同学进行客观公正、实事求是地恰切评价。
班委会由正副班长与各委员组成，学生表现如何，各委员最清楚不过，故第二次变脸肯定是由完善变成完美的。
值得一提的是，班委会讨论通过时，全班人要统一眼光，着重搞好全班范围内的整体平衡。具体的做法是：以比较的方法作调整，务必将各小组的评比标准统一化。如果各小组的评比标准不统一，那么，所产生的评比结果就会失之偏颇。有道是：“不比不知道，一比见分晓。”一般地，各小组的评语等级可分为优、中、差三类，不在同一小组的同类等级的两位学生一相比较，其间的悬殊便不言而喻了。
其实，前两次变脸不可或缺，它为班主任写评语打下了坚实的基础，创造了极为有利的条件。班主任要写好学生评语，还获益于平时对学生的细致观察、调查研究、仔细分析。班主任要不断锤炼自己的语言，力求达到评语语言或委婉幽默，扣人心弦，耐人寻味；或妙语连珠，借题发挥，饶有兴趣。再就是，应做到“三多三少”，即多优点少缺点，多鼓励少批评，多客观少主观。在这里，需要再反复强调的一点是，班主任老师一定要根除掉对学生的进步极有害的所谓“印象观点”。班主任老师不能老眼光看学生，更不能戴上一成不变的有色眼镜。要以发展变化的新眼光看学生，对学生要一视同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼，更不能视成绩优劣来对待学生。倘若班主任老师对待学生总是成绩优者喜甚，成绩劣者恶极，那就不是合格的班主任了。
但愿班主任老师运用高超的艺术和智慧，使评语的三次变脸如沐春风，灿烂如花。
【薛建玲，山东省滕州市滨湖镇滨湖中学，中学一级教师】