如何提高对口单招语文课堂教学的有效性

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摘 要：语文在对口单招的文化课总分中所占比例较大。笔者结合多年来的单招语文的教学经验，针对学生现状，从制定切实有效的课堂教学目标，创设学生想学的最佳情境以及做好课后的反馈工作三个方面，论述了如何切实有效地提高单招语文课堂教学的效果。

关键词：对口单招 语文学习 教学方法

语文课程是中等职业学校各专业学生必修的主要文化基础课。对于要参加全国统一考试的对口单招班学生而言，文化科目总分400分，其中语文占150分，可见语文是十分重要的。然而，现在的中职语文教学，包括对口单招班的语文教学并不理想。在学校里，大多数学生对语文学习提不起兴趣，缺乏热情，直接导致学生对所学的内容一知半解或根本不知；没有良好的阅读习惯；作文枯燥无味，空洞无物，甚至是文句不通。究其原因，仍是没有能够针对学生现状，充分调动学生的学习积极性和主动性，没有能切实提高语文课堂教学的有效性。

影响课堂教学效果的因素是多方面的，结合多年来的对口单招语文的教学经验，笔者认为提高对口单招语文课堂教学的有效性必须注意以下几点。

一、针对学生现状，制定切实有效的教学目标

在课堂教学中要提高课堂教学的有效性，教师对教学目标的功能、课程目标与教学目标间的关系等要有一个清楚的认识。教师应针对学生现状，掌握目标制定的方法，制定出一个切实可行的教学目标。这样在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。

一般来说，语文教学有许多很重要的目标要求。但如果每堂课都以此高标准要求学生，学生往往会因无所适从而收获甚微。加之，中职的学生，语文基础知识相对薄弱，若要求过多，学生本已不多的学习自信心更会消失殆尽，无奈、厌烦的情绪由此而生，何来学习的兴趣。语文大家张志公说过：“头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊……”因此，一堂45分钟的语文课，定一两个明确的学习目标足以，课堂的头绪也要简洁清楚，教学中要做到删繁就简，最有效的语文课应该是简洁的。

譬如，在文言文单元教学的第一课时，笔者通常把一课时间放在把书读通上。对于中职学生而言，古文本就晦涩难懂，多数学生读都读不通畅，如果教师一味讲解文章的含义甚至是特殊句式，词类活用，必然导致学生不知所云，昏昏欲睡。古人云；读书百遍，其意自现。以《赤壁赋》的新授课为例，由于“赋”是一种介于诗歌和散文之间的文体，它外似散文，内似诗词的独特性，让第一次接触它的学生一时无从下手。与其絮絮叨叨地讲“赋”的特点，翻译文章的内容，搞得课堂死气沉沉，不如整堂课让学生读书。反复读，一节节地读，一个个地读。读通、读顺，感情就来了，感觉也就到了。由此可见，围绕一两个问题来学习，有的放矢，教学效率更高。

二、课堂创设学生想学的最佳情境，激发学习兴趣

情境的创设，一是让学生知道要学的东西有什么用，在什么情况下用，掌握应用能力无疑是学生学习的真正目的；二是让学生在情境中自然而然地理解要学的知识，例如通过日常生活情境的创设，让学生知道某个词的深层含义以及感彩；三就是学得有趣，让学生在听说唱演画辩等活动中，在一个个任务或故事的氛围中去学，相对于一位老师滔滔不绝地讲，情境更能吸引学生。

1.有效地选择多媒体手段辅助教学，激发学生学习兴趣

多媒体和网络技术的结合，给语文教学带来了新的活力，它将文字演绎成精美的画面，让无声的作品显得多姿多彩。适当运用网络资源，可以对教材内容进行扩充；有效穿插多媒体音视频课件，能够身临其境还原教学内容环境。总之，教学内容的引申和实际运用，势必激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这些都是常规教学无法比拟的。

但必须指出的是，由于中职生相对自控能力较差，基础水平不高，不少学生会抓住其中无效的信息不放，或曲解信息。如在《离太阳最近的树》课上，有一片段反映自然对人类的惩罚：洪水泛滥，惨不忍睹，人和动物在劫难逃。学生在看到动物逃生挣扎、狼狈不堪的画面时嬉笑不止。教学设计时，教师应该预设到课堂可能发生的种种情况，尽量避免会引起误会的资讯出现。当然课堂千变万化，学生的课堂情况是无法准确预料的。当认知出现偏离时，教师应充分发挥指导作用，及时纠正。这样才能真正做到既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂效率。

2.运用互动式的教学方法，调动学生的积极性

传统的教学方法以教师的“灌”为主，学生围绕着教师转，处于一种被动接受知识的地位。在这种环境下，学生就养成了对教师的依赖，习惯于被动接受，不敢也不想向教师提出问题，学习中也更谈不上主动性、积极性。而事实上，课堂是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。教师应关注学生的情感体验，满足学生的情感需要，创造条件给学生提供研究的时空，营造民主、平等、和谐的课堂。要以学生为主，设计符合课程内容和学生实际情况的得情境，引导学生自我体验，自我参与，在师生互动、生生互动中使学生成为主动、积极、自觉的学习者、参与者和实践者。

例如在讲授《雷雨》时，剧本中人物的潜台词是学习的重点和难点。通常的教学做法是让学生分角色朗读，起先学生会忸怩羞涩，但一旦进入角色表现都不错，中职生虽然学习能力相对普高学生有差距，但表演欲还是很强的，而且表现能力有过之而无不及。宽松的环境、自由的时空，学生才能畅所欲言，才能迸发出创新思维的火花。

3.语言评价提升学生课堂学习中的学习主动性

语文学习中，学生的自信心增强，学习兴趣产生，学习自然就有了主动性。那么，教师如何使学生保持这种学习的积极主动性呢？在这里，教师在课堂教学中的语言评价起到不可替代的作用。

中职学生，缺少的就是教师的肯定和表扬。教师对学生诚恳、认真的表扬，会对他们的学习兴趣、学习热情、学习态度产生积极持久的影响。教师在课堂上，不应吝啬，应多利用评价，对学生积极引导，催生学生课堂的智慧和活力，从而有效提高课堂效率。特别在作文讲评课上，对水平低于一般同学的学生，及时中肯的表扬，给他们以行之有效的学习指导和看得见的目标，有助于他们克服写作的恐惧心理，逐步树立信心。

三、做好课后的反馈工作

课后反馈是了解学生的听课效果最直接的依据。反馈，一方面看学生作业。首先，教师在备课时就应对作业进行充分设计，再根据课堂教学情况做适时调整，这是对教学目标达成的巩固，也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈；其次，根据学生作业情况，可再进行适当的教学补充，使得教学更加有效。另一方面，教师课后要多和学生交流，听取学生上课的感受。很多时候执教者自我感觉颇佳，但学生由于个体知识基础、学习能力的差异，未必可以达到教者自认的教学效果。同时，课堂教学后，教师要根据学生的反馈，结合课堂教学情况及时的反思，在教学中不断地反思，以提高教学的有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，教师必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，可以熟练地运用课堂教学策略，真正提高课堂教学的质量，并提高学生学习的质量。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）