“不可饶恕”的小细节
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课堂是教学活动的主阵地，教学效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。新的《课程标准》指出：“教学要立足于每一位学生的发展，课堂是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。”当前的语文课堂，如何让时间有限的课堂变得更充实、更有效，是我们每一位语文教师值得深思的课题。要想使我们的语文课堂实效得以保障，朝着语文课程改革既定目标健康和谐发展，使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，我认为必须注意以下教学细节。
一、课堂教学，调动全体
要使学生得到发展，我觉得先要让课堂成为学生的能言堂、乐言堂，让课堂成为他们话语的自由空间，做课堂的主人。我们不难发现在日常课堂中，不少教师喜好喋喋不休，甚至神采飞扬，提出的问题，常是少数优等生频频举手发言，并能博得师生的称赞与掌声，但更多的学生却成了课堂的看客，一脸的茫然。究竟为何？原因是多方面的，需要我们的教者多去反思，寻找症结。因为课堂，毕竟是“全体”的课堂，是师促进“全体”生发展的课堂，是获取知识的课堂。因此，我们既要注重课堂教学氛围的创立和形成，建立融洽、民主的师生交流渠道，又要注意自身课堂驾驭能力的提高。课堂上，我们要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。所以这就无形中要求老师在备课的时候，要对教材进行深思熟虑：找出因果关系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是这些地方会出现疑问，而疑问则能够激发学生求知的愿望。当求知的愿望大于被动的学习知识时，学生的积极性就自然而然地调动起来了。和谐的师生关系是学生敢于踊跃参与课堂学习的前提。对于学生的失误和错误，我们的教师要采取宽容的态度，并在适当时候、适当地方用适当的语言予以纠正。同时要尊重每一个个体，鼓励尝试，提倡创新，保护自尊，经常和学生一道反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。在备课时，应充分考虑学生的情况，做到因人施教。对优生在互动内容上要适当增加难度，启迪他们独立思考，探究发现；对学困生则应倍加关注，降低要求，给他们适合的台阶，让他们体验成功的喜悦，树立自信心，从而积极主动投身于课堂教学活动中。
二、多媒体运用，适可而止
在实际教学中，在有些教师的潜意识里，认为多媒体课件对于课堂就像味精之于菜肴――不用就“不鲜”，不用就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，在推行新课程改革的今天甚至还意味着理念的落后。也有教师往往为追求时髦，在课件制作时刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，把教学课件搞成多媒体功能成果展览。如一位教师执教《东方之珠》一文，先让学生选择自己喜欢的一个段落阅读，接着逐个出示关于浅水湾、海洋公园、铜锣湾的多媒体课件。忽而是海豚精彩表演的视频，忽而出现铜锣湾热闹的街景，忽而又是香港回归时分的视频。学生看得津津有味，可谓目不转睛。接着引导学生赏读文中片段时，下课铃响起了……
这样的课堂在我们现在的教学中并不少见，教师盲目地追求教学情境的变换、学习形式的变化；媒体手段的泛滥、高耗低效的使用；刻意地追求多学科的整合、拓展开放，却忽视了语文最重要的东西，那就是――引领学生体味文本语言，感悟精妙表达，学积累、习方法。这样的语文课虚张声势，失去了语文味，充其量只是多媒体展示课、自然课、活动课，这样的课何谈有效？
语文是什么？语文姓“语”名“文”，语文应该是永远的语文，语文教学就应该紧紧抓住听、说、读、写来进行。语文教学过程应该彰显“本色”，应该“真、纯、实、活”，应该“简约”，正如崔峦老师所说的：“简简单单教语文，完完全全教语文，扎扎实实教语文。”
我认为，指导学生学习的是语言文字，给学生留一点思维想象的个人空间，让学生体会感受文字的意境美，也不失为一种良策。
三、练笔训练，当堂完成
在语文课堂教学中，往往是“君子动口不动手”，学生的活动空间大了，与文本的交流多了，教学活动纷繁了，就往往忽视了课堂练习，“写”的作业搁置课尾，有时甚至异化成了课后作业，这样大大降低了课堂的教学效果，同时也增加了学生课后的负担。
如：一位教师在教学《天安门广场》（第一课时）时，由于在生字教学和课文朗读时花费的时间比较长，在具体学习了第二自然段后，所剩的时间几乎没有了，导致模仿第二自然段的课堂小练笔《我们的校园》没有充分的时间，而被异化为了课后作业，结果学生完成的情况可想而知，大部分学生只写了两三句，有的甚至没有完成，完成的书写相当马虎。我想如果教学中在前面将时间紧缩些，也许能避免这种情况的发生。
实践证明，把练笔落实到课堂中有利于端正学生的学习态度，有利于提高学习效率，其他且先撇开不论，学生的字更工整了，正确率也提高了。所以，在平时的课堂教学中，我们应尽量压缩教师的活动，保证学生活动的时间，努力使每节课留出6-8分钟让学生动手写一写，这样既巩固了课堂的教学内容，又潜移默化地培养学生书写的习惯，可谓一举两得。
看似微不足道的细节，常年累积起来，便是一座不可摧毁的大山，这不仅不能提高学生的能力，还让自己永远停留在“师范生”（只会说，不会上）的状态。要给学生一杯水，首先自己要拥有一桶水，语文学习终究是对语言文字的学习，语文课堂中要的是实实在在，教师在备课的时候多花些心思，多揣摩揣摩，让学生在课堂中智力得到充分发展，情感得到良好熏陶，不失为“减负增效”的良策，这便为师者追求的最佳境界。