培训促进计算机教师专业化成长

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摘　要：计算机专业技术日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，因此，计算机教师尤其需要利用各种途径提高专业素养，培训是促进计算机教师专业化成长的主要渠道，从挖掘培训资源、创新培训形式两方面探索了促进计算机教师专业化成长的途径。

关键词：培训资源；培训形式；计算机教师；专业化成长

教师专业化是现代教育的标志，提高教师专业化水平是世界各国共同的目标，教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养培训制度和管理制度，并强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。

培训作为促进教师成长的主要渠道，为教师专业素质的成长和全面素质的提高提供了重要支持，充分挖掘各种培训资源，创新培训形式，能使培训切实提高教师的专业能力。

一、挖掘培训资源促进计算机教师专业成长

目前，许多中等职业学校对计算机教师的培训都限于上级的安排，学校根据上级安排选定部分教师到高校和教育部培训基地接受培训，其实，学校可以充分挖掘自身资源以及长期合作的用人单位的资源，对计算机教师进行培训。

1.校本培训资源

以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，为实现本校办学目标服务，紧密结合教育教学工作，大力挖掘校内资源，实施在职教师的培训。不仅能够促进教师专业性成长，还能有效节约培训的时间、降低经济等成本。

2.企业培训资源

促进高水平“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设是示范性院校建设的一个主要内容，充分利用企业培训资源，到企业中去培训能促进计算机教师成为“双师”型人才，从而有效提高计算机教师的专业素质。

二、创新培训形式促进计算机教师专业成长

目前的教师培训大多是“专家讲、教师听”的模式。“专家满头汗，教师笔记抄满篇。”可“专家怎么说，你就怎么做”的培训要求，缺少教师自主探究的空间，效果却很一般。除了专家讲座，我们应该在改进培训方式上多动脑筋，创新培训形式，加强教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，切实提高培训的效能。

1.参与式培训提高计算机教师培训中的主动性

着力改变以往培训中教师只要带耳朵和笔记本的被动状况，充分创造机会，让教师主动、积极参与。比如，在组织教师学习相关教育教学理论时，不是一味地请专家、学者、教授讲课，也不是放任教师自学，而可以鼓励教师轮流分章节举办讲座，然后请听课教师对主讲教师进行评议和研讨：准备是否充分、重点是否突出、表达是否清晰等等。

2.“做”中“学”培训提高计算机教师培训中的实践性

以前主要是教研室培训，这种培训中理论比较多，而实践的东西比较少，所以应充分联系实践进行教师培训。

在招生期间，各大学校都会出一些招生简章、招生光盘等宣传材料，学校橱窗设计及定期更新，校园网网络的正常维护；为教师课件制作提供技术支持……这些工作，中等职业学校应该避免到校外请电脑公司或广告公司来完成，放手让计算机教师去“做”，让他们在“做”中锻炼自己计算机知识技能的实际运用能力。

3.网络培训提高计算机教师培训中的专业性

对于计算机教师来讲，利用网络培训的形式对计算机教师培训更切合他们的专业实际，虽然没有面对面、自上而下的演讲，改用音频、视频、文字和图片来代替，在网络上悄然进行，但培训效果却更便利直接。

负责培训的专家在培训前按照专题录制视频课程，培训活动中，专家通过网络传递视频课程，接受培训的教师收看这些专题研讨视频，阅读专家推荐相关电子文本，然后完成网上作业：动画课件或其他视频、声频材料等，专家对学员上传的作业进行点评反馈和学员开展在线研讨。

4.“微格教学”培训提高计算机教师培训中的针对性

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，即采用现代信息技术对被培训者的行为录像，随后播放录像，使被培训者直接具体地观察，并从不同的角度进行评价，以达到最佳的培训效果。由于微格教学中，被培训者在较短时间内只重点练习一个教学技能，这就可以使被培训者把精力集中于本次受训最需要解决的重点技能上，信息反馈直观、形象、及时，提高培训中的针对性，提高训练的效率。

5.“师徒结对”培训提高计算机教师培训中的长期性

理念的转变、知识的积累、能力的提高都非一日之功，教师培训也不能靠几次集中学习就解决问题，尤其对于计算机教师来讲，培训应该是长期、持久进行的。

采用“师徒结对法”形式，可以就教育教学中的问题随时沟通，形成共同研讨、互教互学、团结互助的良好氛围。

“师徒结对法”形式在教师培训中发挥着难以替代的作用。需要注意的是，我们要对传统的师徒结对、以老带新赋予新的内涵和时代特征，进行创新。

教师培训是促进教师专业成长的有效途径之一，充分挖掘校本、企业等培训资源，创新培训形式，利用参与式培训、“做”中“学”培训、网络培训、“师徒结对”培训等培训形式提高计算机教师培训中的主动性、实践性、专业性、针对性、长期性，提高培训的效能，从而有效地推动计算机教师的专业化成长。

（作者单位　江苏省如东第一职业教育中心校）