“中等职业学校课堂问题行为”课题评述

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“中等职业学校课堂问题行为”课题评述范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

二十一世纪以来，科学技术迅猛发展，技术型、技能型综合人才的培养迫在眉睫。职业教育以培养技术型、技能型综合人才为目标，不可避免地成为国家和社会关注的焦点，成为国民教育不可或缺的重要组成部分。然而，由于我国学生升学采用考试逐级选拔，导致进入中等职业学校的学生大都被贴上“中考失败者”标签。沉重的思想包袱、薄弱的学习基础、不良的学习习惯使得中职学生在课堂上放任自我、自暴自弃，课堂问题行为层出不穷，严重影响中等职业学校学生的学和教师的教。为了能够提高中职学生的职业素养和教师教学能力，聚焦于中等职业学校课堂问题行为开展研究是明智之举，这将大大地提升中等职业学校课堂的效率。

《中等职业学校课堂问题行为》课题组通过调查、理论分析和实践研究，阐述了中等职业学校课堂问题行为的现状并分析其产生的根源：

1．中等职业学校的课堂问题行为比较严重，具有普遍性，教师普遍认为现在的学生难管，课难上，专业班尤甚。中等职业学校学生课堂问题行为虽然具有普遍性，但以轻度为主，而且表现不平衡。

2．部分教师对职校生存在歧视和偏见，缺少与学生沟通和交流，师生之间缺乏理解和信任。导致这一局面原因主要是教师对中职学生缺乏信心，疏于与学生深入交流，课堂规则由教师凭个人好恶独断设立，得不到学生的认同，从而导致师生之间的隔阂越来越深。

3．课堂中的问题行为，看似学生的问题，但产生课堂问题行为的原因是多方面的，通常说来，教师、学生、家庭、学校和社会环境等方面的不当因素都有可能导致学生课堂问题行为的产生，对课堂问题行为的治理策略就必须注重各方面的因素及其相互影响，而提高教师的教育教学和管理能力又是解决问题的主导方面和关键所在。

课题组在实地调查和理论研究基础上，从四方面提出了改善中等职业学校的课堂问题行为策略：

1．改革职业教育的课程体系是解决课堂问题行为的前提。现行的职业教育的课程内容难度大，适应性差，实践性课程比例太小，难以调动学生学习兴趣和学习积极性。学校需要利用社会实践活动和技能学习，增强学生学习兴趣，提高学生对学习重要性的认识。要从根本上解决课堂问题行为，还必须改革现行的职业教育的课程体系，建立以就业为导向的、体现“做中学”思想的课程体系。要探索、设计和建立新型的科学、合理的课程体系供学生选择，以形成他们全面的知识结构和专业技术能力。

2．建立一支高素质的教师和班主任队伍是解决课堂问题行为的关键。作为课堂教学的直接操纵者，教师的教育理念如何，决定着他如何实施教学，决定着他如何组织和管理课堂，也决定着他如何处理课堂中的问题行为，那么也就决定了有什么样的课堂。这就需要每一位教师更加主动、积极的学习，就需要每一位教师真正把课备得深入浅出，符合学生实际，让学生学到东西。

同时目前职业中专班学生的厌学情绪仍然大量存在，部分学生上课睡觉、讲话的现象十分严重。要从根本上改变这种状况，必须使学生从“要我学”转变为“我要学”，必须探索能真正激发学生的求知欲望的教育教学方法，设计一些符合学生心理特点的教育活动，增强学生的学习动力，提高学生自信心。建立一支有责任心、有爱心、有耐心、懂得教育规律的班主任队伍是解决这个问题的关键。

3．建立严格规范的管理制度是解决课堂问题行为的保障。要建立明确的班级和课堂规则，真正发挥班级日志的作用，对缺课、迟到、睡觉、不做作业、与老师冲突等上课严重违纪的学生如实记录下来，班主任及时查阅，并协助任课老师及时解决问题，或防患于未然，或对违纪学生严格要求、严肃处理，保证课堂教学的顺利进行。

4．提高全校教师的教育自信心是解决课堂问题行为基础。要从强调生源差转变为自觉提高教师教的水平，因为当前中职生源状况相对固定，短时间内无法改变。学校要通过教学思想、学习方法、教学方法的探讨，教学管理机制的改善，更重要的是教师教学观念的更新，使教学质量得到提高，让教师感受到教育的成功感。

在课堂管理的观念层面上，有必要学习国内外已有的课堂管理研究成果，开拓教师的视野，提高教师关于课堂管理的理论素养，建立科学有序的课堂管理评价体系，引导教师形成明确而全面的课堂管理目标，激励教师不断革新自身的课堂管理行为，使教师成为自己教学行为的反思者和研究者。

《中等职业学校的课堂问题行为》课题组运用问卷调查法、访谈调查法、文献法等方法揭示出目前我国中等职业学校存在的课堂问题行为，并就调查得到的现状从宏观和微观两个层面分析了其产生的原因。针对研究中发现的问题，课题组从课程改革、师资队伍建设和学校管理等方面提出解决问题的建议。这些建议虽然是中观层面的思考，但是却能够引发我们职教人的进一步深入探究：在职业教育课程改革过程中如何落实“做中学，学中做”、工学结合，双元制、CBE、MES、宽基础活模块等课程模式哪一个更切合我们的中等职业教育呢？我们在关注“双师型”教师队伍建设时是否应该考虑到中等职业学校班主任队伍该如何建设呢？