培养学习兴趣 感受数学快乐

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笔者常常听到孩子们抱怨：“数学数学，整天和数字打交道，烦死了！”“每天翻来覆去都在做枯燥的练习，没有什么乐趣！”“数学老师老是板着一张臭面孔，连一点微笑也不会，我最讨厌她上的数学课，如果不上数学多好呀！”……许多小学对数学提不起兴趣，甚至望而生畏，数学成绩更是糟糕透顶。那么，数学老师如果激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，让学生爱上数学呢？

一、融洽师生关系，让爱心充满课堂

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个老师，在学生眼中，不应该是高高在上的至尊者，让人敬而远之或是畏而远之。一个好的老师，她是长者，她是朋友，她是学生心目中的大哥哥或是大姐姐，她有着美丽的微笑，她有着慈祥的面容，她有着如涓涓细流的爱心……古人云，爱屋及乌，学生喜欢的老师，学生必定喜欢她所担任的学科。曾经有这么一个班级，数学老师是学校出名的“严师”，她对学生要求十分严格，而且要求很高，每次考试下来，成绩不优秀的学生，总是要把试卷重新做上三两遍。作业错了，罚做十道题，或是留在学校放学不让回家，上课时学生回答不上来，总是严厉地训斥……一学期下来，她所担任的班级数学成绩总是年段倒数第一，她常常感叹她的学生是“朽木不可雕也”，果真如此？非也！归根结底，是她的学生对数学根本提不起兴趣，没了学习的欲望，何来的学习好成绩呢！同样的班级，第二年由一个年轻温柔充满微笑的老师担任，那个老师整天和孩子们打成一片，课外的时间和孩子们嬉戏玩闹，孩子们把她当成了知心姐姐，无话不谈，一年后，该班的数学成绩一飞冲天，成了年段第一。孩子喜欢老师，就喜欢上了她所教的数学，“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。理解学生、关心学生，用真心的情感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。

二、创设教学情境，让激情洋溢课堂

《数学课程标准》中提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。”在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。创设故事情景。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。如，我在教学《10以内的加减法》时，就采用了故事情景引入：孙悟空、猪八戒、沙和尚一起去打人参果，孙悟空打了5个，猪八戒打了3个，沙和尚打了2个，问，他们一共打了多少个？谁打得最多？孙悟空和猪八戒相比，多打个了几个？和沙和尚比，又多打了几个？这样一下子就勾起了孩子们的学习兴趣。创设游戏情景。低年级的学生喜欢做游戏，根据孩子们的年龄特点，在教学中经常创设游戏式教学情境，让学生在游戏活动中进行学习，往往起到意想不到的效果。如在学习了乘法口诀之后，为了让学生能记住口诀，我设计了一个“口诀接龙”的游戏。就是我说一句口诀，如“三三得九”，那么下一个同学叫要说一句以九开头的口诀，如“九八七十二”，以此类推，不能重复，还在小组间进行比赛。富有情趣的游戏活动，不仅使学生巩固了所学的数学知识，而且化机械重复、枯燥乏味的数学为具有现实意义的、学生感兴趣的活动，极大地提高了学生学习数学的兴趣。

三、联系生活实际，让成功伴随课堂

数学源于生活，数学用于生活，让数学从生活中来，到生活中去，让学生充分利用所学的数学知识，解决生活中的问题，体验成功的快乐，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如在学习了平均数后，我出了这么一道题：小兔、小松鼠、小猫一起出去采果子，小兔采了10个，小松鼠采了15个，小猫采了20个。虎大王说：“我们是一家人，采的果子要平均分，可是虎大王没有学数学，不知道该怎么分，同学们，你们帮帮虎大王吧！”顿时，同学们就跃跃欲试，感受到学习了数学这么有用，于是很快就算出了（10+15+20）÷3=15。如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事情，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。又如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”总之，在小学数学教学中，教师应千方百计地培养孩子学习数学的兴趣，让孩子们在快乐中学习数学，在学习数学中感受到更多的快乐。