点钞教学做一体化的尝试
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【摘要】新形势下的社会需求要求中等职业教育学校培养的学生具有很强的实践能力和适应能力，这就对教师提出了更高的要求，必须改进教学方式，把职业能力培养作为重中之重，在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造潜能，创设教学环境，让学生在做中学，在学中做。
【关键词】教学做一体化 教学模式 点钞
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0049-01
中等职业教育的培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能及适应岗位能力。因此，在中等职业教育的培养目标下，我在《点钞》实训教学中通过多年的揣摩，对“教学做一体化”教学模式进行了研究和实践，目的是在课堂教学中理论与实践有机地结合起来，充分调动学生的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的各种点钞技能，培养学生严谨细致的工作作风，同时锻炼学生的毅力、耐力及应变能力。下面我就谈谈自己点钞实训教学的几点体会，与同行们商榷、切磋。
一、“教学做一体化”的内涵
就业是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重点，教学必须以实训为基础。“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分激发和调动学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。在点钞实训教学中我采取从整班教学到分小组任务教学；从基本的教学任务设计到学生上网查资料，看视频及各种比赛，到实际工作中请教、学习，目的就是让学生多做，不仅是动手做，还要动脑做；不仅是学生做，老师也要做。师生共同在做中学，在做中教，在做中讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，调动起学习的积极性，主动参与到学习当中。
二、必须制定切实可行的实训大纲和实训计划
点钞实训课程是中等职业学校会计专业学生的专业技能课，要求学生必须掌握各种点钞的基础知识和基本技能，才能缩短财会人员的岗位适应期和参加省市、国家级的会计基本技能大赛。点钞是中等职业学校规划教材的《计算技术》中的一部分内容，教材理论内容少而且简单，点钞技能理论讲得不深， 不能满足我们现实教学的要求。而最近几年国家、省、市会计技能大赛把它作为其中一项技能去比赛，深挖了它的深度。对于教《点钞》实训教学的我来说，也是一个难题，既没有配套的教材，也不明晰教学的深度与广度。这样既是坏事也是好事，好在我可以不受教材的制约，广开思路，收集各个渠道的信息，从省市会计技能大赛规程入手，仔细研究教学内容，结合每最近几年比赛情况、学生的特点、会计专业的具体要求和多年会计专业教学的经验制定合理的《点钞》实训教学大纲和教学计划，通过点钞教学做一体化的实训教学模式，使学生真正做到“学中做，做中学”。也使学生熟悉真假币的识别技巧，并能够熟练掌握点钞的各种技能方法。
三、“教学做一体化”教学方案
在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养，在实践教学中就是只给学生任务或要求，学生利用网络资源或从实际工作、比赛中学到各种点钞方法和技能，然后由学生互相学习、切磋，最后通过不同形式的比赛评选出最优点钞方法和选手来。在实际教学中以此为主线来教学，多种教学方法相结合，帮助学生学得好，做得更好，这应该从以下四个方面着手。
1.要设计好点钞实训教学任务。任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现，主要目的是让学生把注意力集中于他们将要进行的活动上，特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。任务设计要有明确的目标，贴近学生的实际，先设计一个学习的总体目标，把总目标分解为一系列的子目标，让学生一步步地达到最终目标。设计的学习任务，难易程度要适宜，前后要有连贯性，能够激发学生的好奇心，维持他们的学习动机，任务的设计也不应只局限于书本知识，而应具有发散性和挑战性，让学生感觉有充分施展想象力和创造力的机会。
2.要把握好实训教学的进度。刚开始教学时，学生对点钞课充满好奇，充满期待，表现出很强的求知欲，急于学会各种点钞技能。这时教师不仅要设计好每节课的任务，调动学习氛围，还要把握好授课进度，把握好各种点钞方法的各个环节，要求学生必须掌握到位，不能将就，这样学生不仅会互相督促，还会互相切磋，领会点钞要领，动作准确到位。
3.实训阶段的多样化训练。点钞是一门技能，必须经过反复的、大量的强化训练才能掌握其中的点钞、计数、扎钞等技巧，这对于学生来说是单调枯燥的，训练时间长了，多数学生都会产生厌倦心理，训练积极性不高，表现出烦躁应付的情绪。为了改变这一状况，结合学生一人一把练功券的实际，我采用了合作训练法、分组竞赛练习法、抗干扰练习法等不同形式来调动学生的训练兴趣，通过强化训练使每个学生的准确度和速度都明显提高，并且能熟练掌握各种点钞技能。
4.考核阶段的有效性。考核是学习阶段和实训阶段的延续，也是检验学生点钞技能的阶段。教师通过深思熟虑制定严密长效的考核方案，使全班每个学生都参与进去，互相监督，互相学习，取长补短，提高点钞技能。
5.在点钞实训教学中渗透德育教育。点钞技能是一项既复杂又细致的专业技能，不仅是一项技能培训，更是一个考验学生细心耐心，培养学生严谨认真态度的过程。
“教学做一体化”的教学形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。“教学做一体化”教学模式，通过理论与实践的完美结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。
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