充分关注表达,提高学生语文素养
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目前，“生本教育”呼声越来越高，好多学校派老师参加“生本教育”研习班。老师们普遍感受到课堂上学生的表现太精彩了，教师是无为的。回来后，也开始了“生本教育”的尝试。可发现，课堂热不起来。其实，教师真的无为吗？生本的语文课堂看的是“阅读推进没？”从学生的侃侃而谈中，教师们看到了学生阅读的丰富。但是，我们不能忽视一个关键问题：那就是，学生是怎么表达的？他们是如何把各自的阅读所得与人分享的？我想，学生的表达需要教师的关注与引导，不管是生本的课堂还是传统的课堂！我们教师每天在上语文课，究竟教给孩子些什么并不是人人清楚，“教课文”还是“教语文”？很多人简单地把课文内容定为教学内容，过多地关注了课文的原生价值，忽略了课文的教育价值，过多地关注了语言内容，忽略了语言形式。《语文标准》在第三学段中明确指出“揣摩文章的表达顺序”“初步领悟文章基本的表达方法”。我想，如果，在阅读教学中能充分关注表达，注重学生语文素养的提高，我们的课堂也能看到学生的精彩！我认为“关注表达”有三方面的内容，一是积累丰富的语言材料（大量阅读）；二是学习、掌握一些基本的语言形式的知识；三是体会语言形式对语言内容的表达所起的作用。苏州市教科院语文教研员许红琴老师带领县、区教研员编写了每册教材“语文素养序列”，每学期举办讲座，让每位一线老师能较好地把握每篇课文的语言特色。教师在阅读教学中如能有意识地关注，那么，学生的语文素养会在实践中提高。
下面谈谈在关注表达方面的做法：
一、关注表现手法
表现手法有想象、联想、类比、象征、烘托、对比、修辞、顺叙 倒叙 插叙等。但正如课程标准中说的“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。教师要有关注文本表现手法的意识，让学生有感性的认识，而不必去讲解语文知识。
第九册《莫高窟》，语言简炼而优美，对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写，语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感。教学时让学生充分诵读，个人读、齐读、小组读、男生读、女生读，体会排比句的气势，四字词语的精炼准确。教师抓住文中的“……”让学生用上“有的……有的……有的……”想象其他飞天的样子，并能尽量使用四字词语。教师的这一设计，不仅让学生对飞天有进一步的认识，对文本的表现形式也有初步领悟。
第十一册《钱学森》，文章以钱学森归国为开头，然后写钱学森在美国时，心中一直对祖国魂牵梦绕，在归国时又受到了种种阻挠，最后在的关怀下终于回到祖国的怀抱。文章采用了倒叙的表现手法。课后有一练习，“如按时间顺序来写，课文的第一段该放在哪里？”教学时，教师要关注这一表现手法，让学生体会采用倒叙手法的妙处。
第十二册《最后的姿势》，文章开头的景物描写烘托出地震来临时的危险气氛。教师在教学时稍加点拨，在学生心中播下一粒种子。一段时间后，老师会惊喜地发现，学生在作文中会有应用。如描写“愉快的一天”时，他们会在文中加入美好的景物描写，烘托出心中的喜悦之情。如果教师忽略不谈，学生不会有如此的反应。
二、关注表达方式
表达方式有记叙、说明、议论、抒情、描写等。在阅读教学中，让学生在感悟语言内容的同时，领悟并掌握有关的表达方式显得十分重要。第九册《滴水穿石的启示》是一篇说理文。教师在让学生懂得“只要目标专一，持之以恒，就一定能实现美好的理想”道理时，也要让学生清楚作者说理的方式：事例论证、反面论证。明白本文是作者由一自然现象得到启示，提出一个道理，再证明这个道理。教学中教师设计了这样的练笔：生活中有许多事物或现象会给我们启示，比如燃烧的红烛，岩缝中的小草，吐丝的蚕……请你选择其中一物，写一写它给你的启示。这一训练让学生懂得留心周围的事物可以获得许多话题。
三、关注行文结构
行文结构有总分总、总分、分总、承上启下、悬念、照应、铺垫等。教学时不必全部顾及，但对于典型的行文结构教师必须要让学生有初步的认识。第十册《三亚落日》描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，形象生动的语言，总分总的行文结构，给人以美的享受。教学中注重利用文字、结构的美，体悟三亚落日的美妙绝伦。抓住总起句“在三亚看落日真有诗意，夕阳滑落的景象美妙绝伦”及总结句“这就是三亚落日！”展开课文教学，学生在理解课文中感受到文章总分总的结构及前后照应的特点。
第十一册《轮椅上的霍金》中有这样一个过渡段：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”教师在教学中抓住这段引导学生理解课文内容，也让学生明白它在全文中所起的承上启下的作用，并在习作中尝试运用。
四、关注材料安排
材料安排有主次、详略、繁简等。在阅读教学中教师要有意识地渗透这方面的内容。
第十一册《詹天佑》是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境（清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，帝国主义国家的阻挠和要挟，以及任命詹天佑为总工程师以后国内外的反应）来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。教学中要引导学生明白：为了反映“杰出的、爱国的”这一中心，课文着重讲了詹天佑为维护祖国的尊严而勇敢受命，在面对困难时，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力，创造性的工作又是他爱国精神与卓越才能相结合的产物……教学中如能坚持这样的渗透，学生对习作中的材料安排也会重视起来。
“充分关注表达”是针对阅读教学中重“语言内容”，轻“语言形式”的弊端而言。教学中要准确把握好两者之间的关系，做到内容与形式的和谐统一。让我们共同为全面提高学生的语文素养作出应有之力。