注入科普知识 激发学习兴趣

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【摘 要】科学技术日新月异的发展，便普及新科技成为教师义不容辞的责任。以科普方式活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导其主动学习，就要求教师要不断学习，并且兴趣要广泛，知识面要宽，思路要开阔，还要与时俱进。

【关键词】科普 兴趣 情感

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0166－01

兴趣是最好的老师，是动力之源，在学生学习过程中起着相当大的推动作用。一旦产生了浓厚的兴趣，学生就能产生求知欲，就能提高学生学习的积极性和主动性。

一 中职生厌学情绪情况分析

1．缺乏学习兴趣

中职生存在着自卑心理，怕被社会歧视，缺乏学习的自觉性和学习动力，缺乏对课程的了解，学习被动。选择职校多是不得已而为之，往往是家长的一厢情愿。社会变化节奏加快，未来的可变因素增加，来自各方面的诱惑，导致他们对学习和人生的目标都比较迷惘，缺乏职业生涯规划，再加上学习基础差，对现在所学的课程听不懂、不愿听，学习兴趣就越发缺失，人生变得很茫然。

2．缺乏学习的激情和主动性

在中等职业学校，总是面临着学生学习积极性不高的问题。虽然学校、教师采取了种种办法但见效甚微。这个问题已存在多年。在教学中，评价一名教师往往用抬头率，没有教学质量可言，受此影响，教师的抱怨声越来越高，教学情绪直线下降，无形中缺少上课的激情，学生则更是感到学习索然无味，结果整个课堂气氛沉闷，没有生气和活力，师生课堂情绪对立。

3．教师在教学方法与手段上相对欠缺

教师教学方法与手段相对欠缺，缺乏与学生相处的教育机智，找不到教学方法和教学手段的突破点，抓不住学生的兴奋点，从而让学生“讨厌”，很多教师从学校到学校，知识面狭窄，无法拓展和涉及新兴领域，讲课照本宣科、平淡无味，学生自然昏昏欲睡，无精打采，造成了今天这个局面。

二 提高教学艺术 激发学生学习兴趣

1．精心导入以激发学生的兴趣

好的开端是成功的一半，一堂课的导入往往仅需几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节。正如一场歌剧的序幕一样，精彩的导入可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，影响学生听课的状态。如介绍稀土元素时可用超导材料作为导入。

2．用灵活多变的教学方法吸引学生

教学过程中应时时关注学生的兴趣，注意采用灵活多样的教学方法不断培养学生们新的学习兴趣。教学方法多种多样，各有利弊，这就要求教师要结合课程的具体内容和中职生的特点灵活选用。适当应用多媒体，避免陷于“纸上谈兵”。

3．培养情感打动学生心灵

情感是培养兴趣的催化剂，古人云：“亲其师，信其道。”良好和谐的师生关系不仅是师生交往的基础，也是使学生对本学科产生兴趣的前提。只有教师将情感倾注于教学之中，激发学生的学习情感，学生才能积极主动地投入学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。

教师在教学时，处处留心观察和思考，关注学生的兴趣，根据中职生的文化层次、社会阅历、看问题肤浅等特点，在举例时从简单常见的，通俗易懂的身边的例子讲起，通过这些事例打动他们心灵，引起共鸣，建立共同兴趣和情感。

三 转变教学观念 调动学生学习的主动性

1．教师本身要与时俱进

面对不断变化的社会环境，日新月异的科学技术，今天的科普已不再是几十年前的“十万个为什么”的时代了，每天都有无数新科技等待教师去普及，这正是教师义不容辞的责任，教师本身要与时俱进，不断学习，不断提升自己各方面素质，特别是教师本身兴趣爱好要广泛，知识面要宽，思路要开阔，论证要严谨，还要能化繁为简，以记忆合金为例，记忆合金有着百万次以上的回复能力，所以又称为“有生命的合金”。正是因为这一特点才可以设计出形形的自控器件，如海底电缆、卫星天线、医疗上的人造心瓣膜、脊椎矫正棍、血管支架等，以及进行管道修复、头颅骨修补整形、口腔牙齿矫形和颌骨修补手术等。这一个例子就涉及多个领域和学科。

2．教学内容要有时代气息

中职学校的教材基本是传统学科教学的教材，缺少实践操作内容，大多是相关理论知识的简单堆砌，是大学教材的压缩版。在现实教学中，教师教得很累，学生学得很苦，不少学生不喜欢这样的教材。

中职生正处于求知年龄段，其学习的欲望往往取决于将来的应用和感兴趣的程度，用兴趣作为一根杠杆，撬起学习欲望，作为教学工作的抓手，教学中注意到兴趣趋向多元化，但更要看到共性，将课本知识化解成通俗易懂的科普知识，如从雪花晶体呈树枝状到金属的树枝状结晶，从民谚“霜前冷雪后寒”到金属结晶过冷现象，如直径5毫米、强度1770兆帕的超高强度钢丝，编制成主缆索实现了特大型桥梁缆索用钢国产化为零的突破，3万吨的庞大桥体将依靠108根拉索悬空拉起，每根拉索要拉起300～650吨不等的重量，用实际事例普及了超高强度钢的知识。

课本是死的，语言是活的。作为教师不能改变教材，但能增加学生感兴趣的生动例子，让学生看到科技进步和新技术的魅力，深深地影响着社会和每个人的生活，体会到科学技术是第一生产力，同时，拓宽知识面，打开兴趣的大门，让他们“乐学”，并积极主动地学习。

3．创设充满激情的教学情境

通过教学情境唤起学生学习的激情和兴趣。教师在新的教学内容的导入时，适宜地创设具有启发性的教学活动情境，能引起学生情感的体验。如将图画、音乐、语言表述及多媒体等多种形式巧妙融为一体，强化他们的主体感受，使学生自然而然地进入到教师所设的情境之中。张扬学生人格魅力的创新课堂教学，注重师生的平等、互动，他们之间在人格上没有尊卑之分，只是角色不同罢了，这就要求在教学活动中教师应倾注感情，与学生心贴心的交流，用智者和朋友的身份参与课堂学习活动，给他们创造公平参与的机会，尊重学生的意见。

如果大多数学生心不在焉、东张西望，说明讲授内容吸引力不强或者是讲授方法不恰当，如果大多数学生两眼茫然、不知所措，就说明学生不能理解教师所讲内容或是跟不上教师的节拍，教师应调整讲授方法、进度、难度。再通过所提的问题实行调控，提出的思考题要新颖、奇特、巧妙，让学生觉得有趣味、新鲜，进而产生强烈的求知欲望，恰当的提问在教学中具有极为重要的作用，所提的问题讲求通俗易懂、灵活多样，集启发性、趣味性于一体。提问不仅能使教师对学生的学习情况做到胸中有数，而且也使学生在课堂上专心听讲，课后抓紧复习，对提高教学效果起到事半功倍的作用。

四 结束语

孔子曰：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。心理学家认为兴趣是一个人力求探索和认识某一事物的意识倾向，是人学习活动的动力机制。因此，要克服学生厌学情绪，从兴趣上打开缺口诱发学生的学习欲望，以提高学生的学习兴趣，激发其积极主动地学习。

参考文献

［1］李国军.激发学习兴趣提高教学效率［J］.现代教育科学，2011（6）

［2］韦文焕.浅谈学生学习兴趣激发的良策［J］.中学教学参考，2011（30）

［3］崔激、杨彦忠、支国成.应用情感教学法调动学员的学习积极性［J］.白求恩军医学院学报，2011.05