学生勇为红花,老师甘当绿叶

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摘要：为适应社会对人才的需求，结合当前高校的学生学习状况和自己的教学经验，做了几年的教学改革尝试，即在课堂上让学生勇为红花，老师甘当绿叶。本文将自己的教改构想、教改实施和教改效果、教改思考做了详细地论述，抛砖引玉，以享读者。

关键词：教改尝试

自上海华师进修以来，我就有一个想法，打破我的一言堂传统授课方式，进行新的教学改革，以所授的某一课程为契机，调动学生学习积极性，努力培养听说读写现代办公全方位实用性人才。经过近几年的努力尝试，我小有收获，也有困惑，写下来以供同仁共享，并批评指正。

一、教改构想。在上海进修时看到该校学生的素质较高，自学能力较强，听说读写样样不怕，做得PPT也很像样，还有的作业是自拍的MV，电子词典和英文原版书集不离手……。我心生感慨，学生能力强，自信心也就强了，孩子们的出路也就更广了。于是心中有一种冲动，想让我的学生也能像他们一样优秀，更有一种压力，我该怎么做呢？

首先我想到的是学之，不如乐之，乐之，不如好之。在课堂上通常学生都是被动地学习，如果没有较强的求知欲和毅力，很难有良好的学习效果，尤其是现在的大学环境，自觉是很重要的。因此要充分调动学生的学习积极性，让他们自己动起来，变被动为主动。信息化网络化时代的到来，更为他们提供了便利的工具和条件，甚至有的内容完全可以自学的，就放手让他们去做，去讲。既学习了相关的知识，也锻炼了说话、组织、动手等方面的能力。

其次是因材施教，针对不同专业的学生，不同的课程，我的内容和教学方式也应该略有不同。例如师范类的学生学习《现代礼仪》，这门课程学生易于自学，且学生是准教师，因此要放开手，让学生自己查阅资料，自己来讲，老师只做更正、补充和点评的作用，借此增强对知识的学习，和锻炼他们的讲课能力；再如《社会学》，这门课程有一定的难度，就要据学生所学专业和能力来设定，适合他们来做的，就交给他们，而不适合的由老师来讲。比如说，学生是广播电视编导专业的本科生，该专业决定了他们与社会生活密切联系，关注社会，会运用一定的现代技术手段去展现他们对社会的关注和理解。因此，在讲到社会文化等内容时，就将学生按不同生源区域分成湖南组，安徽组、信阳组，南阳组，新乡组等，每组将自己的家乡文化展示给全班师生，他们对家乡的爱与自豪使得他们学习的积极性空前高涨，信息资料收集很全，并融入自己的一些观点。他们自己动手做的PPT和MV，有优有劣，老师对他们的内容及形式进行点评，并从整体上来概括归纳出其中的道理；再如《秘书实务》有汉语言文学专业学生学的，也有文秘学生学的，二者就有区别。汉语言文学专业的知识要生活化些，而文秘学生则要专业化些，简而言之，就是汉语言专业的要浅显些，文秘专业的要细致深入些。汉语言文学专业的有些内容要经常让他们在课堂上来亲自演练，以激发他们的兴趣和提高他们对有些内容的理解力，而大部分内容则由老师来引导学习。而文秘专业的有些内容经常会提前布置给学生，由他们课下查阅资料，课上讲授并讨论，通过讲授、讨论与演练，进行对比，从而得出最佳的方法与结论。

总之，能让学生自己动手动脑的，老师尽可能地不代劳，课堂上学生为主，老师为辅。

二、教改实施。下面就以语文教育专业的《现代礼仪》为例来具体说明如何操作和实施的。开学的第一次课，我会讲：学什么？为什么学？怎样学？让学生了解这门课程的内容，学习的意义，以及学习的方法。在怎样学中就该课程的讲授与学习方法与学生协商，并安排任务。任务一就是将每班学生分组，假设该学期为N周，就让班委将学生分为N-2组，每组设一组长，下次将分组人员名单交给我。任务二是布置作业，即预习下次课要学的主题和主要内容，由第一组同学在课下查阅收集相关资料，并在下次课堂上讲授。准备一课时的内容，第二课时由老师和同学们点评，并由老师做主要评析和补充。以后依次类推，每次课一组来完成，直到最后一组讲完，还剩下一次课安排复习考试，可以圆满完成本学期的学习任务。

在第一课时，由该组学生自主安排如何来讲授，可根据内容和个人情况进行分工，有的全部成员都上台去讲，每人分不同的内容；有的在全体成员共同参与的同时，找其中几个代表上台讲；有的有一人主讲，加上几个配合演示的，等等，五花八门，学生自导自演。讲完后还要再提二、三个问题让在座同学回答，看其效果如何。其间老师和在座的同学都要做认真的听课记录。

第二课时，就该组成员的讲授内容及表现形式，请在座同学点评，老师作引导和评判。同学们评讲完，由老师作点评，并针对该组在内容上表现出的问题进行查漏补缺和指正。其中所谓内容，就是本节课的知识点和技能方面，看其是否全面准确，是否深入浅出，是否寓教于乐等等；所谓形式，就是该组学生上课的状态，例如表达是否清楚到位，教态是否大方全体，板书或PPT制作是否合理清晰，声音是否洪亮清楚，与在座同学是否有互动沟通等等。有时会因为一个问题产生激烈的讨论，最后作出一个较合理的评判，如果一时无结果，就留下作为作业，下次课再讨论。

三、教改效果。这种教学方法的效果，我认为主要从两个方面来看，一是平时课堂教学中学生的反应表现，二是期末学生写的学习心得和考试结果。首先看平时学生的反应，大多数同学一上课就很兴奋，因为他们知道每次课都有看点，想知道每组自己同学的表现，是否有经典的内容；也有的课间就迫不及待地跑到我跟前与我饶有兴趣地谈论或就某一问题阐述自己不同的见解；当然也有少量同学一开始是排斥的态度，消极对待我的课程，甚至有的逃课，我就关注这些学生，在他们偶尔来上课，做点评时，会多听他们的意见，并及时鼓励他们。他们有了些自信，又看到自己同学讲得很有趣，就渐渐愿意来让课了。其次看期末学生的心得，期末临近，我都会让学生写自己学习本课的心得体会，并据学生的考试结果，可以看出大多数学生学习的情况。，在心得中反映出大多很喜欢我的课，甚至提出我的这种教学模式让他们深受启发。考试成绩良好，优秀的也不少。其实我就是想办法调动学生的积极性，让他们勇为红叶，我甘作绿叶而已。

四、教改思考。虽然在教学实验中取得了一些成果，但还有许多问题需要去发现、探讨和解决。

（一）从教学主体上说，对老师和学生的要求都高了。要求老师的知识面更宽更广，备课的任务量加大了，教学技能更加完备，才能应对在课堂上出现的突如其来的各种挑战。要求学生学习更加自觉，主动去完成任务，即使你不是讲台上的主角也需要去预习，否则上课很迷茫。同时还要求学生具备快捷收集信息资料的能力，以及熟练操作现代办公机具的能力，课堂组织能力，语言表达能力，思维能力，团队协作能力等等。

（二）从教学客体上说，不同的课程，不同的内容，其难易度有时不易把握。有时老师觉得相对容易的，但对有些学生来说，并非如此，课堂表现不佳。还有的学生对老师布置的任务不能正确领会，造成内容上的偏差。这些都影响了教学任务的正常完成。

（三）从教学媒体上说，要求最好每个教室都有多媒体设备。但有的教室不具备，造成学生无法更全面地锻炼和展示自己的能力，有些可惜。还有的同学经常在上课忘记带移动硬盘，造成课堂上本预定好的内容不得不临时改变，得不到预期的教学效果。

总之，各种问题大大小小的都会出现，但有些问题可以迎刃而解，有的还需要进一步思考，更需要同仁们的支持与帮助，望各位不吝指教。（作者单位：新乡学院）