多媒体技术在高职计算机教学中的运用

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摘要：随着多媒体技术的广泛应用，其突出的特点，在高职计算机教学中，显示出了无可比拟的优势，但是在实际教学过程中也存在着一些问题，比如容易改变教师的主导地位，忽略师生的互动关系；课件制作内容复杂、臃肿，易模糊教学重点。

关键词：多媒体技术；计算机教学；优势；弊端；比较

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8531-02

1　多媒体技术及其应用

1.1　多媒体技术的概念

多媒体技术（Multimedia　Technology）：是以电子计算机为依托，对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息数据进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

1.2　基本特征

1）集成性　可以对信息源多渠道获取、分类、组织。

2）控制性　以计算机为中心的多媒体技术可以综合处理多种媒体信息，并能够按目标需求，以多媒体形式展现出来，作用于人的多种感官。

3）交互性　这是有别于传统媒体的主要特点之一。传统媒体只能单一、被动传播信息，而多媒体技术则可实现人与信息的交互。

4）非线性　该特性将改变传统单向性循序的模式。以往读写方式大都采用纵向章、节、页的模式循序渐进地获取信息，而多媒体技术可以借助超文本链接更灵活的让信息以立体模式呈现了出来。

5）实时性　当使用者进行相关操作时，相应的信息都可以实时控制和呈现。

6）方便性　使用者可按自己的需要、喜好来选择和使用信息，任意读取图、文、声等信息。

7）动态性　用户可按自己的认知和需要，重新组织、增删或修改节点，重建新的链接，使其表现多样化。

1.3　应用

目前多媒体技术已广泛用于教学、管理、科研、办公等各领域，尤其在教学方面表现更突出。

2　高职计算机教学的特点

1）高职教育，是以培养高技能专业人才为教学目标，本着在实际工作岗位中“会用、够用、实用、熟练”的工学结合原则，来设计教学内容的高等职业教育模式。

2）根据就业岗位的多样性，有针对性的灵活教授不同岗位需要的实践技能，实现“按需施教”、“量体裁衣”的模式进行专门的培训，达到社会对操作型人才的需求。

3）注重课程设置任务的“模块化”培训和实践，做到“基础知识模块、通用技能模块、具体所需技能模块”三者有机结合。

3　多媒体技术在高职计算机教学中运用的优势

1）创造新颖的导课情境，极大地调动学生的学习热情。

每门课程的第一堂课可以被视为是整门课程的“新课导入”，是至关重要的一个环节，甚至可以影响到一门课程的成败。导入课必须吸引学生注意力，通过大量案例说明课程的实用价值，从而可以先声夺人地提高学生对该课程的学习兴趣。

如在介绍《Flas制作》这门课时，可以用多媒体给学生展示用FALSH制作的动画片、MTV、以及网页中应用的动画等等，再配以动听的声音，这样可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，使他们产生自己设计Flas的欲望，以提高学生自主学习《Flas制作》这门课的积极性，为学习后续其它课程提前打下一个良好的基础。

2）多媒体技术的使用，使计算机课堂教学实验成为可能，有效的解决了教学中的许多难点问题，提高了教学效率。

计算机课程不同于一般的课程，有些内容很难用语言来描述，如果用多媒体加以辅助，再加上教师的讲解，那就能收到事半功倍的效果。

例如在计算机基础课程教学中讲解硬盘的技术参数：磁道、扇区……时，仅使用文字、图片无法生动的表现出其动态运行过程，学生往往会觉得内容枯燥、乏味，教学效果也不理想。如果运用了多媒体技术，就可将其复杂的运行过程用三维动画形式清晰、直观、生动地展现课堂中。课件制作好后可以随时使用，省时省力，学生也可以复制一份用于复习。再比如介绍计算机专业课程SQL查询语句时，如果仅停留在书本知识上，教师讲得费时费力，学生也听得云里雾里。可是如果教师能在课堂上直接示范写程序而不是对着教案照本宣读，那就可以大大提高学生的学习兴趣和理解程度。同时，教师还可以让学生上讲台当众操作，边操作边讲解，这样台上台下的学生很容易互动，既活跃了课堂气氛，又使学生得到了锻炼。同时对学生在操作过程中出现的有代表性的问题能够得到及时的解决。

3）多媒体网络教室的使用，既提高了学生的动手实践能力，又培养了学生的创新和探索意识。

计算机专业需要更加注重培养学生的动手能力，需要我们坚持实践与理论并重，不让学生被动接受理论知识，鼓励学生去创新和探索。

多媒体网络教室的使用，学生能够亲自上机操作和探索，不仅提高了学生的动手实践能力，而且利用网络可以扩大认知的空间领域，特别是扩大了教学规模，使学生可以和世界各地的人进行交流，开拓了视野，提高了认识。

4　多媒体技术在高职计算机教学中存在的问题

1）容易改变教师的主导地位，忽略师生的互动关系。

多媒体技术是一种辅助的教学模式，多媒体课件也只是提高课堂效率、完善课堂教学的辅助手段。由于采用多媒体技术授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化程式化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应及课堂气氛，临时有针对性地调整教学内容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果受到影响。因而从一定程度上，改变了教师在课堂教学中的主导地位，同时也忽略了学生和教师的情感交流。

2）多媒体课件制作内容往往复杂、臃肿，易模糊教学重点。

制作多媒体课件时往往图省事喜欢把书本中的素材和内容尽可能多的搬上来，以为“多多益善”，但反而造成课件内容的臃肿。将大量的课本内容直接加入到课件中，容易造成教师充当课本内容播音员和解说员的角色，失去教师对教学应有的主导地位，使学生分不清课程内容的重点、难点所在。

教师授课的过程应该是将多媒体课件的优点与课程内容的难点结合起来，通过优秀多媒体课件来吸引学生对课程内容的重点、难点的注意力，引导学生思索。而不是让多媒体课件的优点浪费一般知识点的泛泛而谈中。所以在多媒体教学中，课件内容尽量做到“小”而“精”。

5　高职计算机教学中合理使用多媒体技术的建议

5.1多媒体技术与传统教学手段相结合

多媒体技术作为一种教学手段，它应用的目的是“辅助”教学，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必导致轻人（教师、学生）重物（现代教学手段），从而影响教学效果。

因此，教师在运用多媒体技术教学的过程中，应将其与传统的教学手段相结合，通过引导学生，认真思考，积极参与教学过程，充分发挥想象力和创造力，发现问题，解决问题。

比如在讲《C语言程序设计》课程中的冒泡排序算法时，教师可以先给出学生一组数据，让学生对其进行排序，然后请学生总结出排序的具体过程，引出冒泡排序算法。最后，通过多媒体课件演示冒泡排序的每一个步骤，这样不但加深了学生对冒泡排序法的理解，而且也使教学难点得到了很好的解决。

5.2　合理设计教学课件

将多媒体技术应用于教学中，一个非常重要的方面就体现在教学课件的设计上。

在教学课件的设计中，首先，把教学目的和内容，根据学生的整体实际，归纳成提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。其次，课件的内容多为疑问式或启发式，更能引起学生学习的兴趣，并激发学生思考，促进学生自主学习。最后，在制作多媒体课件时，一定要充分考虑课程的特点以及学生的接受和理解能力。例如《计算机基础课程》PPT的制作这一节课件就需要制作的精美、生动；《VB语言程序设计》的课件需要朴实、简单、无需华丽；《计算机组装》的课件需要准确地模拟出组装计算机的实验过程和方法。

总之，教师在实际教学过程中，要具体情况具体对待，制作出适合本课程特点的高质量的多媒体课件，这样才真正掌握了多媒体教学的精髓，达到了事半功倍的效果。

综上所述，多媒体技术只是现代化教学中的一种手段，我们一定要把握好它在课堂教学中应用的尺度，取其精华，弃其糟粕，让它在高职计算机教学中更好的发挥出其应有的作用。最后，让我们共同在多媒体技术的实践教学中，不断的探索，学习、完善。

参考文献：

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