提升初中音乐教学艺术打造时代音乐教学特色
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摘 要：音乐是一门艺术，教育也是一门艺术。在我们的课堂上，如何让初中生由衷地爱上音乐，爱上课堂，在忘我的境界中徜徉于音乐的海洋，并从中受到审美意识与人格素养的双重熏陶，是我们每一名初中音乐教师所必须面对的课题。鉴于此，音乐教师需要主动学习新课程背景下的课堂改革理念，尊重学生的主体地位，调动他们的学习潜能，提升课堂教学艺术，让学生对于音乐课堂的理解由单一走向多元，打造各具特色的时代音乐教学特色。
初中阶段，学生们天真烂漫，对于未来生活充满着无限的美妙遐想。这个时期，喜欢音乐、酷爱唱歌几乎是所有初中生的共性。但在实际的课堂教学中，教师的教学手段简单，缺乏创意，课堂教学枯燥乏味，学生对模式化的教学方式感到疲倦。在这种环境下，学生音乐素养的提高无从谈起，在某种程度上扼杀了学生对于音乐的孜孜追求、对未来的无限憧憬。究其原因，自然有应试教育体制所带来的不良影响，但更多是因为我们教育工作者在课堂理念、教学手段等方面缺乏艺术化的构思。新课标旨在提高教师的教学艺术，使初中音乐课堂焕发出新活力，为开辟教学思路奠定基础。
一、渗透情感，让学生心灵与作品旋律共振
新课标指出，初中的音乐教育，是以传递最基础的音乐知识与音乐技能为宗旨，教学目标是提高学生的音乐素养，培养其审美能力，教学工作以学生在积极、愉悦的环境中学习为出发点。要达到这一教学目的，就需要教师结合具体的课堂教学内容，从教学情感与作品情感出发，教化启迪，感染激励，在音乐教学的过程中全面渗透情感教育，逐步提高学生的音乐素养，凸显音乐课堂的人格教育魅力。
在讲授《校园多美好》这一课时，笔者通过欣赏歌曲、了解作者、吹奏练习、创编动作等多种形式来渗透情感教育。首先，是欣赏合唱曲《校园多美好》，在欢快的节奏、明朗的旋律中，师生一起感受着生机勃勃的校园景象，呼吸着春天美好的气息。其次，笔者引导学生感受大自然伟大的馈赠，当今社会的繁荣与稳定，教育同学们要珍惜这个美好的时代，好好学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。关于这首曲子的作者――施光南，更是不可多得的情感教育的有效素材，笔者从他的《瑞丽江边》《洁白的羽毛寄深情》《打起手鼓唱起歌》等作品谈起，感受他所传递给我们的生动活泼、热情瑰丽的生命活力，深切缅怀这位从人民中来、到生活中去的“人民艺术家”在传播民族音乐方面的丰功伟绩。最后，笔者组织学生以刚才教学环节中所体验到的课堂情感为基础，注意歌曲节奏，进行竖笛吹奏练习，跟琴学唱，进行动作创编。由于有了充分的情感铺垫，学生在学习的过程中非常投入，驾轻就熟，让自己的心灵体验与音乐作品产生了美妙的情感共振，达到了“知识教人，情感育人”的课堂效果。
二、运用电教设备，营造唯美的课堂气氛
在具体的教学过程中，恰当地运用电教媒体，可以有效地结合明丽的画面、逼真的形象，兼以美妙的音响效果来充分调动学生的感官，营造唯美的课堂氛围。在课堂教学中运用信息化手段，能够燃起学生的音乐兴趣，增强学习体验，激发学生的共鸣，开拓学生的审美视野，从而提升课堂教学效率。
教学《龙的传人》时，笔者并没有直接开始学唱活动，而是运用电教设备展示了自己精心制作的Flash课件。首先是一个电子版的中国地图，随之而来的是以气势恢宏的钢琴协奏曲《保卫黄河》为背景的壶口瀑布画面，一泻千里、奔腾呼啸的场景带给了学生强烈的震撼，民族自豪感油然而生。紧接着，展示了蜿蜒盘旋在崇山峻岭间的万里长城，地形险峻、风光绮丽的长江三峡，还有三山五岳、巍巍昆仑，江南稻米、江北小麦，高炉耸立、石油滚滚，珠穆朗玛，北京奥运等画面，使得学生很好地理解了这首歌的历史背景，深化了学生的爱国情操，为有效开展课堂活动、构建高效课堂奠定了情感基础。音乐学科的知识特点非常适于使用多媒体电教设备，除了烘托课堂气氛之外，它还有助于将抽象的乐理知识形象化，有效突破课堂重点与难点，协助教师优化课堂教法，组织实践活动，提升教学效率，是传统课堂教学手段的有效补充与延伸。
三、师生互动，尊重学生的主体地位
在具体的音乐课堂中，很多学生对于教师的教学安排反应漠然，这与初中生爱唱爱演的天性差之千里。究其原因，第一，教材安排的歌曲过于死板，学术性强，学生味弱。第二，教师的教法过于陈旧，以教参为“纲”，不能给予学生充分的表演空间，学生学习起来自然兴味索然。新课程背景下，课改理念要求教师要以学生为中心，一切为了学生的发展和成长服务，教师要在构建师生间的有效互动方面做出努力，根据初中生的身心发展规律与审美特征安排丰富多彩的教学内容，辅之以生动活泼的教学方式，为营造良好的课堂氛围，构建高效的课堂模式奠定基础。
讲授“奥林匹克风”这一单元的内容时，笔者一改往日教师领唱、学生学唱、教师讲授、学生听讲的方式，将小组竞赛活动方式引入到课堂，以“奥林匹克”为主题，结合初中生风华正茂、昂扬向上的精神风貌，展开班级竞赛。并邀请了几位音乐教师担当评委，试图在点评环节将课堂知识渗透其中。这一随意之举竟然引发了学生的强烈反响，他们或合唱，或独唱，或重唱，在融入一定的表演成分的基础上，学生们将脍炙人口的《奥林匹克风》《拥抱明天》《北京欢迎你》《超越梦想》《我和你》等奥运主题曲演绎得灵动活泼、别致个性，极具初中生的解读风格与表演特点。在学生们炽热的情感熏陶中，教师评委都不禁跟着他们的旋律哼唱、扭动，将课堂的学习氛围推向了高潮。点评中，教师给学生们所讲授的切分节奏也得到了很好的落实，较好地达成了知识、能力、情感态度、价值观等诸方面的教学目标。
总之，音乐是一种听觉艺术、情感艺术，更是一种审美艺术。在具体的教学活动中，我们需要遵循课程标准理念，结合初中阶段学生的心理，提升自己的课堂教学艺术，在极具时代课堂特色的氛围中，让学生带着浓郁的兴趣走进课堂，保持着愉悦的心情走出课堂，接受美的熏陶，培养美的人格与创造力。
参考文献
[1]张雪梅.浅谈初中音乐教学的艺术[J].新课程，2012（2）.
[2]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写，2010（6）.