不要让经典电影与幼儿擦肩而过
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幼儿素质教育的核心――创新教育也越来越受到广大幼儿工作者的重视，将幼儿素质教育、创新教育提高到造就一代人的高度来认识。在教育过程中，我们将经典电影教学引入幼儿园，为培养幼儿综合素质和创新能力提供适宜广阔的空间，取得了显著成效。
一、电影激发幼儿的好奇心，培养幼儿对事物敏锐的观察能力。
兴趣是幼儿自主的源泉，是创新的动力。人们一旦对某种事物发生兴趣，产生好奇心，就能点燃思维的火花，使人有一种专注的倾向，有一种永不知足地探索奥秘，进行创造发明的愿望和动力。如：《王二小》、《祖国的花朵》、《地道战》、《地雷战》等影片，其精彩的画面、抑扬顿挫的语言叙述、逼真的情景创设、优美的音乐等同时作用于孩子的视觉和听觉，使幼儿在获得情感体验的同时，感受到学习是一个快乐的过程，而不是枯燥无味的语言传述。
好奇心能推动幼儿主动、积极地观察世界、探索未知。为了促进幼儿好奇心发展，教师要常向他们提供能引起观察和探索的新异情境，要善于提出难易适中而富有启发性地问题。在观看影片前，让幼儿带着问题去看，在影片放映过程中，通过观察寻找答案，看完后再问问孩子：“为什么?”在看影片《童年的风筝》之前，我向幼儿简单进述了影片内容，并提出了几个问题，如“风筝的小主人是谁?”、“他的奶奶呢?”等等，让孩子们在影片中寻找答案。看完后，孩子们便迫不及待地抢着回答我留给他们的问题，同时小朋友们也抢着说自己的不同看法，“一场激烈的讨论开始了”，在这个过程中，幼儿已经在尝试观察和探索世界。
二、经典电影丰富了幼儿对事物的感知以及想象。
将电影课引入幼儿教学活动中不仅可以极大地丰富是儿的感情知识而且可以更好的理解对他们来说难以理解、较为抽象的知识。幼儿期，孩子的思维是以形象思维为主，对于远古的事、历史上的人物以及神话故事中无法看到的现象难以理解，利用电影，孩子们不出家门就能身临其境地领略到这些生活中无法见到的景象。
电影可以把抽象的事件形象夸张地展现给幼儿，更易于幼儿接受。《娇娇的奇遇》中，由于娇娇挑食而变得非常小，被带到动物王国里的故事，让幼儿形象地感知挑食的害处，愉快的改掉了不良习惯。同时电影声、乐、画一体，把大自然的奥秘，事物发展的过程形象、生动地展现在幼儿面前，充分满足了孩子的求知欲，扩大了幼儿的感知范围，拓宽了知识面，在他们头脑中留下了难以磨灭的印象。
三、经典电影在幼儿语言教育中起到重要作用。
电影为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，动画片中往往通过特定情景来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。电影会经常随故事情节的发展，情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词具有积极的作用。幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模范学习，使这些词汇变为自己的语言材料。
电影为幼儿提供形象化的语言。幼儿电影的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会使用各种形象化的语言。幼儿的认知思维特点决定了电影中这种形象化的语言对他们有极大的魅力，他们在观看电影时也时常会获得一种愉悦感，并且在熟悉这些成熟语言的基础上，逐渐了解使用这些形象化语言所产生的效果，并帮助他们更好地理解和表述个人和周围的一切。
四、电影教学有利于促进幼儿良好品质的形成。
利用电影课对幼儿讲行品德、行为习惯教育，培养幼儿强烈的爱国主义情感，有着积极作用。因为电影教学可以寓真理于具体、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行。通过生动的神话、童话故事及故事中人物形象描述，可以使幼儿初步懂得真善美。《白雪公主》让幼儿体会到善良丑恶，勤劳与懒惰，愚蠢与机智等爱恨观念：观看《三只小猪》后，孩子们除了对两只小猪戏剧性的表演捧腹外，为第三只小猪踏实的个性及乐于助人的品质深深感动，使幼儿明白了不论遇到什么困难，只要齐心协力，团结一致，就能战胜困难，取得胜利；《小兵张嘎》中机智勇敢的嘎子，也成了孩子的“偶像”……
五、电影教学可以陶冶幼儿情操，提高审美能力。
电影不仅把各种美的因素，如形象美、语言美、意境美、线条美等直观地再现出来，往往比图片、语言叙述更鲜明、更强烈、更生动，加上电影艺术所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，以此培养幼儿的审美能力，如《西游记》、《雪孩子》等生动形象的画面，色彩鲜明；优美的音乐，悦耳动听，孩子们不由地陶醉其中，受到了美的熏陶：再如从《白雪公主与七个小矮人》中孩子们不仅感受到自然美、音乐美，还可以了解什么是真善美，提高幼儿的鉴别能力。
我园经典电影课的开设是对进一步深化幼儿教育事业改革的推进进行了脚注，同时希望幼儿教育工作者们利用经典电影开展卓有成效的教育教学活动：不要让经典电影与幼儿擦肩而过!