以应用为导向的建环专业英语教学模式创新研究
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【摘要】文章从建筑环境与能源应用工程的专业特征出发，分析在专业英语教学中的教学方式，对建环工程专业英语的重要性、教学特点、教学现状进行了分析研究，以期创新专业英语的教学模式。
【关键词】专业英语；教学现状；教学模式；创新研究
中图分类号：064 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-222-01
随着全球经济一体化进程的加快和科学技术交流合作的日益增多，具备专业英语应用技能的复合型应用人才已成为科技时代的必然要求。在建筑环境领域，不可避免接触大量英语文献资料，各种涉外活动和学术交流都要求专业技术人员能够熟练掌握专业英语。因此，文章就如何提升建筑环境与能源应用工程专业英语的教学质量，创新以应用为导向的教学模式展开分析和探讨。
一、建环工程专业英语的教学的重要性
专业英语是涉及专业领域知识的英语教学课程，是培养学生具有较高的专业文献阅读能力和一定的翻译能力，并且具有撰写英语文摘的能力，能用英语进行学术交流，最终能以英语为工具，获取所需专业信息的重要工具。教育部《大学英语教学大纲》明确规定，专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业所需要的重要信息。
二、建环工程专业英语教学的现状及存在的问题
（一）教学定位不明确，对专业英语的重视程度不足
长期以来，以英语过级率为导向的教育体系造成学校和学生普遍对专业英语认识不明、重视不够。一方面，学校教学定位不明确。认为学生只需要掌握一定数量的专业词汇，教学目标难以实现。另一方面，学生学习目的不明确，学习缺乏主动性、积极性，教学质量难以提高。
（二）缺乏优秀的教材，教学内容与实际应用脱节
目前专业英语教材内容简单陈旧，难度深浅不一，很难与教学实际情况相结合。目前教学所使用的教材主要有两类：一类是课本式教材，即专业课本的英文对照本，导致教师上课仅仅是在字面上逐句翻译。另一类是文献式教材，主要是从英文文摘、报刊和书籍等搜索来的文章片段，难以承担传播先进知识的重要使命。
（三）教学方式沿袭“三单”模式，教学效果不理想
受传统教学观念的束缚，目前专业英语的教学基本沿袭传统的“三单”模式，即教学行为的单向性、教学形式的单调性以及教学内容的单一性。在教学理念上，多侧重阅读+翻译的教学模式，对于口语及应用文写作能力的培养十分薄弱；在教学方法上，强调模仿和机械记忆，学生思维处于休眠状态0。
三、建环工程专业英语的教学特点
（一）词汇理解
建环工程领域的专业词汇涉及范围广，专业细化，有其独特的构词特点，多用专业化的词汇力求准确的表达专业方面的确切涵义。主要体现在④⑤：第一，词汇专业化程度高。例如：hVdrostatic（流体静力学的）；第二，词性中性化。专业英语词汇注重全面客观的描述事物；第三，复合词及缩略词较多。建环专业英语构词方式采用大量复合、派生等方法，例如：air-side（空气侧）。
（二）句子翻译及语义表达
建环工程专业英语多采用正式文体的科技说明文，语句逻辑性强，信息量大，语法结构复杂，从句多，变化活，主要体现在④⑤：名词化结构突出；广泛使用被动结构；复杂长句较多。专业英语充分体现英语形合语言的特点，常用复杂长句表达。
四、建立以应用为导向的建环专业英语教学模式
（一）明确教学定位，丰富教学内容
专业英语的教学应将教学工作的重点明确定位使学生以英语为工具，获取与专业相关的科技信息。教学理念上，注意讲授专业英语与基础英语的衔接关系，专业英语的特点、专业文献的翻译等内容。教学内容上，注意形式的多样性和广泛性，使学生能够把学习专业英语和获取专业知识结合起来。
（二）改进教学方法，以学生为中心
教学模式创新的关键在于调动学生的主观能动性，激发其学习专业英语的热情。以学生为中心作为切入点，引入互动式教学法。在课堂上，把更多的时间留给学生，为他们提供思考的空间，让学生最大限度的参与教学的全过程，充分发挥主动性和积极性。
（三）延伸课题教学，注重专业实践
课堂教学只是整个专业英语教学的第一关，学生更需要在专业环境中获得实战演练的机会，巩固和扩大教学成果。专业英语教学的触角应延伸至社会实践中，为学生创造机会并引导学生以全英文的方式参与项目设计，在与中外各方的合作交流中增加专业技能，提升听力、口语、阅读、翻译、写作等英语综合能力。
（四）优化评价体系，完善考核方法
专业英语的考核要切实体现大纲的教学目标，以综合能力培养为重点，在对学生进行终结性评价的同时，以形成性评价为辅助。在考试形式上灵活多样，采取平时作业与期末考试相结合，基本知识与应用能力相结合的方法，将学生的口语会话能力、专业文献的阅读理解和翻译能力，提高学生的真实水平。
五、结束语
正确认识专业英语的教学特点，积极探索以应用为导向的教学模式，对培养国际化建环工程专业人才具有十分重要的意义。