丰富儿童语言 促进智力发展

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幼儿期是语言能力发展的关键期，是吸收、储备语言的最佳时期。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。为幼儿创设良好的语言学习环境，有利于激发幼儿学习语言的兴趣和欲望，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，有利于在丰富多彩的活动中发展幼儿的思维能力、想象能力、动手操作能力和语言表达能力，促进儿童智力的发展。我园开展了《丰富和发展儿童的语言 促进儿童智力的发展》的课题研究工作，从背古诗和讲故事两方面入手，用实验法和观察法对幼儿进行语言训练的实验，旨在丰富幼儿的语言储备，提高幼儿语言能力，促进幼儿智力的发展。以下是我在研究中的实践与做法。

一、丰富教学形式，激发幼儿的学习兴趣

在教学中我运用多媒体功能，根据古诗内容配乐或歌曲绘画成彩图，或从录像中剪辑出秀丽的风景。在幼儿园古诗的教学中运用，既能提高古诗教学质量，丰富幼儿对事物表象的积累，达到让幼儿欣赏祖国美丽景色的目的，又能在轻松愉快的氛围中学习古诗，培养学生学习古诗的兴趣，增加幼儿的语汇，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿智力的发展。

1. 利用多媒体，引领幼儿领略古诗的情境。如，《早发白帝城》是一首寓情于景、情景交融的古诗。在活动中，我运用多媒体播放峰峦叠嶂的山峰、水流湍急的长江、两岸苍松、猿猴啼叫的壮观景色。再如，在《高山流水》的古朴乐曲伴奏下朗诵诗歌。形象的画面、古典的音乐、优美的诗歌引领幼儿进入诗的意境，使幼儿有了身临其境的感受，有效激发了幼儿的学习兴趣，增强了古诗的艺术感染力。

2. 运用多媒体，帮助幼儿理解诗句的内容。如《锄禾》一诗虽然只有短短的20个字，却细致地描绘了一幅农民在炎热的夏季辛勤劳作的动态图景。幼儿年龄小、生活经验又少，很难理解诗中所表现的意境。在活动中我借助多媒体直观、形象的优势，再现了农民辛勤劳作的场景，把静态的诗句变成了一幅幅农民在地里劳动的录像画面：一轮骄阳挂在高空，农民伯伯在田野里辛勤劳动，一滴滴的汗水滴进泥土里，直观、动态的画面使幼儿很容易就理解了诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土”的内容。我引导幼儿想到平时吃的米饭：“孩子们，我们吃的每一粒米都是农民伯伯辛辛苦苦劳动得来的，我们应该珍惜这来之不易的劳动成果。”学习古诗后，幼儿平时看到相关的事物便能想到这些诗句。如，午餐时，一幼儿把饭粒不小心撒到桌上了，其他幼儿看见后会脱口而出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，快把饭粒捡起来吃掉。”

3. 吟诗作画，深入体会古诗的画面美。古诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。在教学活动中，采用教师作画、学生自画两种形式，引导幼儿进行丰富的联想，深入体会古诗的画面美。

教师作画，即在教学过程中，教师根据诗意，用简笔画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助幼儿感受诗的画面美，加深对诗的理解。学生自画，即在教学中，教师引导学生理解诗意，展开想象，独立地画出诗意，如教学古诗《咏鹅》，教师根据诗意拍摄了一段录像，画面上湖水清清，草儿芬芳，蝴蝶飞舞，湖里一群大白鹅在“嘎嘎”欢叫，两个小朋友站在湖边向大白鹅不停地抛散谷粒。生动的画面为幼儿的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，幼儿很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让幼儿结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象。为了引发幼儿的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意、体会诗境，教师鼓励幼儿根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《咏鹅》配画，在创作中幼儿插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面展现了他们对诗意的理解程度。幼儿画好后，吟诗兴趣更浓，以齐读、分组读、个别读、自由读等多种形式反复吟唱，直到熟练为止。

通过学习古诗，发展了幼儿的思维能力和想象能力，丰富了幼儿语言，让他们在诗的意境中受到了美的熏陶，促进了幼儿智力的发展。

二、丰富活动形式，训练幼儿的语言能力

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我注重在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。

1. 在区域游戏活动中，创设自由、宽松的语言学习环境。在活动室内设置语言角、小舞台区域，提供大量角色表演用的头饰和道具，引导幼儿进行角色表演，体验故事中人物的情感。如，故事《蛤蟆吃西瓜》，我提供给幼儿吸管、茶杯、西瓜汁、西瓜、蛤蟆、青蛙头饰，在幼儿了解作品内容的基础上，引导幼儿轮流进行角色表演，练习故事中的对话，把握蛤蟆勤劳、乐于助人的形象特点，体验爱劳动、爱动脑筋和愿意与同伴分享劳动成果的快乐与情感，激发了幼儿的表演欲望，锻炼了他们的口语表达能力。

2. 在趣味游戏活动中巩固所学古诗、故事内容。每天下午安排20分钟故事会、古诗竞赛活动，全班幼儿围坐成圈，以游戏形式复习古诗、故事。如，击鼓传花，请传到花的幼儿站在布置的小舞台上朗诵一首指定古诗或讲一个指定的故事，每天评选出当天的“故事大王”、“古诗大王”，激发了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的竞赛意识，发展幼儿语言能力。

3. 密切家园联系，共同促进幼儿发展。在家长会上，我让家长了解《丰富和发展儿童的语言，促进儿童智力的发展》是我园的省级教育科研课题，向家长宣传幼儿学习古诗、讲故事的意义，在班级所设的“家园天地”中，按教学进度更换介绍近期教育目标和教育内容。我给家长印发所需掌握的古诗、故事材料；利用家园联系卡和家长接送幼儿的时间与家长交流、沟通幼儿学习发展情况；通过家访，了解家长在家指导幼儿学习情况，及时总结教育经验，在家长会上推广，请家长配合督促幼儿掌握所学古诗、故事，使幼儿园与家庭形成教育合力，共同促进幼儿语言的发展。

综上，我园通过家庭问卷调查和家访与家长们交流沟通，许多家长反映幼儿自开展学古诗、讲故事活动以后，幼儿说话的语言词汇量丰富了，记忆力大大增强，口语表达能力提高了，想象力和思维能力比过去了开阔了不少。研究表明，组织幼儿有目的、有计划地学古诗、讲故事，是丰富和发展儿童语言、促进儿童智力发展的可行性手段。