以文传美,以美育人

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教育者在塑造青少年灵魂的过程中，重要任务之一就是把美感和人类历史创造的美变为每个学生的心灵财富，变为学生认识世界的审美素养，这便是美育。语文教育应重视以文传美，以美育人。即以课文中、社会上和自然界里美好的人物形象及事物景象结合教师的美好生动的语言塑造学生的灵魂，陶冶学生的情操，从而塑造出一代青年的美好形象，培育出德才兼备的有用人才。

怎样才能将审美教育和语文课堂教学有机地融合在一起呢？根据语文包含着丰富的审美因素的特点，依据学生的认知规律，本人有以下实践和想法。

一 情感—是审美素质培养的基础

语文教学是一项非常庞大的工程，它的片刻成功都是长年累月付出的结果。若要培养全面发展人才，不能忽视人的情感发展。情感的发展对于学生的健康成长是至关重要的，没有情感的丰富与发展就不能造就品德高尚的人才。作为一名语文教师，因其特殊的身份和特殊的使命，会让师生间走得更为接近，就要求教师不仅要是一名师者，能透彻理解课本，善于创造富于激情的场面；能挖掘课本的内涵、善于表现课本的特色；更应像长者一样施之以诚、施之以爱，语文教师的言语神态、举手投足都应有吸引力、感染力，能给学生以“润物细无声”的影响。在平时的教学中，注意下面几个方面是行之有效的。

首先，教师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，做到面带笑容、精神饱满、情绪振奋。在导入上，教师最好能灵活运用不同方式去调动学生的情感。记得在讲《春》这一课时，由于前一节是体育课。当本人走进教室时，同学们多在抹脸挥汗，毫无准备就绪的意味，本人知道先前准备的导入语不能用了，为了转移学生们的注意力，本人走上讲台，面带笑容故意拂一下脸并夸张地做了两个甩汗的动作，这一突如其来的表现，一下子便把学生给逗乐了。本人看时机已到，于是说：“天气真热！要是来一缕春风该多好啊！不过同学别急，听！这不，春风不是吹起来了吗？”紧接着，本人按下事先准备好的录音机的播放键：“盼望着，盼望着，春风来了，春天的脚步近了……”同学们在“欣赏”课文的同时便做好了一切准备工作，自然地进入了《春》的意境中。正所谓“善于始者，成功已半”。在这样的一个氛围下，便奠定了好的感情基调，让学生迅速进入了角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

其次，讲课时，教师要尽可能地缩小与学生之间距离，这里强调的是心灵上的距离。教师讲授知识的同时更应注重学生的心理反应，要深切地关注学生的心灵发育。从某种意义上讲，语文的教学最有利于学生人格的培养。课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。对学生的准确回答，鼓励的话语不吝惜；学生思维受阻时，恰当的启发诱导至关重要；当学生出现错误时，应给予及时正确的指导。总之要让学生体验到学习的快乐，促使他们获得成功，享受成功。

再次，课堂45分钟固然重要，但要充分培养学生的审美素质，45分钟必定有限，课后更应是美学教育的深化。写日记就是一种普通而易见成效的方式。当学生感受了一些美的作品之后，教师可以布置适当题目让学生进行课外练笔，去创造美。俗话说，“言为心声”。只要教师引导得法，给学生以长辈的关心，朋友的诚挚，学生就会视教师为知己，敞开心扉以纳言，在日记中讲真话、讲心里话。这样，教师在阅读学生日记时，就可以把握学生的思想脉搏，了解学生的心理状态，知道学生的言行举止，进而有针对性地做好学生的思想工作，从而将美育教育做到实处，达到教育学生、转变学生、培养学生的目的了。

二 品读—是审美素质培养的灵魂

语文教材中关于语言的品读一直都是教学中的重点。教师们通过各种不同的方式，创造了许多优秀的教法。就如对于一些洋溢着诗情画意的优美散文的教学，教师往往以学生为主体，让他们感受文中情景交融的意境，培养其审美能力这一点就很有可取之处。例如，散文的教学不仅要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，更要引导学生感悟其深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。同样是一篇《春》，在教学中本人就抓住朱自清善用比喻艺术进行创造的特点，通过作品产生的形象美、绘画美、含蓄美这几个方面有意识地引导、点拨学生，通过对美的形象的感受，对美的本质认识，让他们在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。

这种美学教育的方式多种多样，但目的是一致的，就是让学生在潜移默化中吸收一些典范的语言材料，从具体的语言环境中培养审美想象和审美创造能力，提高综合的审美素质。

三 创新—是审美素质培养的手段

审美感受和体验毕竟是高层次的审美境界，一般情况下学生未必能感受到享受到这种美的境界。这就要求教师创造出适当的教学形式去调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官参与学习活动。还是以朱自清的《春》为例，在教学过程中，本人以乐曲《春江花月夜》作为学生朗读的背景去激发学生的审美激情。在散文的教学中，教师完全可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素去提升学生的审美情操。

当然，如果条件允许，教师还可以结合绘画、诗歌、戏曲、电视音乐片等不同方式融合于教学之中。仍以《春》为例，就可尝试以《春江花月夜》为背景音乐，用多媒体制作一个小电影，将春天从天外的云雀描绘起，到它落在地上，击碎了冬的铠甲，化作溪流，奔下山涧，滋润万物，唤醒了沉睡的草叶、芽苗；然后春风送暖，春雨迷蒙，带来花的世界，花的海洋；再到花下携手前行的老夫妻，远处是翻飞的风筝和下面牵曳的阳光少年、美丽的蝴蝶结等，最后以“《春》来了，你准备好了吗？”结束放映。

总之，语文教学中审美素质的培养是重要的，其方法也是多样的，教学工作者只能不断挖掘本身的审美因素，注重将深奥的知识传授与动情的美感体验相结合，就一定能在强化学生认知智能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，从而达到以文传美，以美育人的目的。