借力语言表达技巧,奏响课堂“美妙乐曲”

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摘 要：成功的课堂离不开教师精彩的语言。在教学中，教师可以借力“语音、语气、语速、语调”等语言表达技巧，使自己的教学语言变得富有“音乐性”，进而“奏响”课堂的“和谐美妙的旋律”。

关键词：语言；语音；语气；语速；语调

曾经有过这样的尴尬：精心备了课，教学内容很浅显，学生水平也不差，自己上课也尽力了，却发现课堂上有学生戴着耳机陶醉于音乐中，失望之余，不免在办公室发牢骚：“学生不好管，思想品德课不好上。”同事凑上来说：“我们当老师的什么时候能做到‘说的比唱的好听’，学生不就爱听我们的？”一语惊醒“梦中人”，是啊，音乐之所以“抓”走学生的心，是因为它有美的语言和抑扬顿挫的旋律。反观自己的课堂，45分钟都是一个调，平铺直叙，缺少了律动的节拍，无怪乎学生会感到乏味了。如何让教师的教学语言也如音乐般美妙动听？如何让课堂“留”住学生的心？在观摩了许多成功的课堂教学后，我发现教师借力语音、语气、语速、语调等语言表达技巧，会为教学语言锦上添花，从而让课堂变得富有“音乐性”，达到引人入胜的目的。

一、借力语言表达技巧的原因

1.这是由学科的内容决定的

思想品德学科理论性强，内容比较枯燥，要想激起学生学习的兴趣，就要借助语言把抽象的道理生动地表达出来，使教与学达到统一、协调。

2.这是由学科的教学目标决定的

新课标要求课堂教学不仅要关注学生的知识与技能、获取知识的方法与过程，更要关注他们的情感、态度与价值观，而且把情感、态度与价值观放在三维目标的首位，这就更需要教师运用艺术性的表达技巧来拨动学生的心弦，达到以情养情、以情育情的目的。

3.这是由学生思维特点和课程设置决定的

心理学家研究发现，一般情况下，一节课45分钟，初中生注意力高度集中的情况只能维持20～25分钟，思想品德课大多安排在下午，学生精神状态普遍不好，要想让学生在45分钟内始终集中注意力，就更困难了，这就要求教师要运用不同的语言表达方式来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

二、借力语言表达技巧的做法

1.借力简洁明了的语音，让课堂旋律清新流畅

课堂上师生沟通交流主要靠语音，这就要求教师要用规范的语音来教学，切忌表达时拖泥带水，嗦重复。曾听一位老师这么表述党的基本路线的核心内容：基本路线的核心内容是什么呢？那就是“一个中心、两个基本点”。那“一个中心”指的是什么呢？我们说这个“中心”就是要“以经济建设为中心”。那“两个基本点”指的是什么呢？这就是：（1）坚持四项基本原则。（2）坚持改革开放。虽然内容全都对，但由于语音中夹杂着太多“呢”“这”“那”“嗯”之类的语气词，把党的基本路线的核心内容分割得支离破碎，既影响了知识的连贯性，又使得学生听起来很吃力。我在上课时不经意间会夹杂“啊”“哦”“嗯”之类的语气词，为了“净化”自己的语音，我一方面在上课前用手机把自己的教学声音记录下来，先“自我过滤”一遍。另一方面，上课时让学生帮忙记录口头禅次数，学生会很认真、一字不漏地记录下来，记完了，还不忘“损”我一两句，让我汗颜。有时候我还邀请同事听课，为自己的语言“把脉诊病”，经过一段时间的坚持，现在语音“干净”多了，课堂的旋律也变得清新流畅了。

2.借力亲切温和的语气，让课堂曲调欢快和谐

语气是传递感情的最重要工具，在课堂教学中，尊重、信任、鼓励的语气能增进师生情感，拉近师生距离，打造欢快和谐的课堂曲调。在一节八年级《我爱我家》的课上，我让学生来表达爱家之情，这个知识本身没有什么难度，很多学生争先恐后说了对家的美好的感受。这时，我发现一个叫琴的学生，她缩在后排靠窗的角落里，似乎这热闹的课堂与她无关，我把目光落在了她身上，想请她谈谈感受，可能是她平时被忽略惯了吧，一时竟愣在那儿，我用温和而又充满期待的语气对她说：“琴，你的书面作业写得很工整，老师印象很深，今天，你能让大家领略一下你的发言吗？”我的期待让她有点不好意思了，动了动身子，我转身对同学们说：“来，给点掌声鼓励一下，好吗？”琴终于站了起来，虽然表达得不是很流利，但我还是以欣赏的语气对她说：“你的发言里既有对父母的感恩，又与同学分享了自己孝敬父母的具体做法，内容很全面，如果今后能更多地把握住发言的机会，相信你的口头表达一定会更流利的，让我们共同努力，好吗？”琴用力地点了点头。从那节课以后，我发现琴在课堂上忙起来了，抄问题、翻书、记笔记、写体会，课堂上越来越主动发言了。看着琴的进步，我由衷地高兴，教师积极、友善的语气给学生带来的不仅是知识上的收获，还有精神上的支持，更是教师自身人格魅力的展示，同时还营造了温馨和谐的课堂气氛，一举多得，何乐而不为呢？

3.借力张弛有致的语速，让课堂节拍快慢相宜

教师要把书本上的知识传授给学生，绝大部分是借助于语言这个载体，而借助于语言传递出的知识信息能不能有效地被学生接收，还取决于语速的快慢。语速如果太快，像放“连珠炮”一样，学生对前面发送来的语言信号还没领悟过来，后面的信号又如“潮水般”涌来，“后浪推前浪”，学生来不及听或听不明白而对学习失去信心。语速如果太缓，学生接收到的“信号”是不连贯的，思维处于脱节状态，整个人的精神状态就显得松懈，甚至还会出现部分学生疲倦打瞌睡的现象，课堂效率极为低下。因此，教师要根据教学内容不断调整语速，使之与学生的思维合拍，才能达到预期的教学效果。我在教学中，讲授浅显易懂的知识点、一般性的材料，语速会快一些。遇到教学的重难点，语速会慢一些，有时还一字一句地重复一两遍。有的观点、结论是在阅读材料、观看视频的过程中感悟到的，还会伺机停顿，留给学生思考的时间。比如，在讲到社会主义制度的优越性时，就有学生问：“为什么会有那么多留学生出国后不愿回国呢？”还有学生问：“中国周边的新加坡、韩国及我国的香港、台湾都实行资本主义制度，可经济比中国更发达，这是为什么？”面对学生认知上的困惑，我放慢了节奏，列举了一些近年来我国取得的成就：“天宫一号”升空，“蛟龙”入海，奥运会，世博会成功举办，中国经济在2011年首次超越日本，成为世界第二大经济体等，用成就来说明社会主义制度的优越性，与此同时，也辨证地指出目前我国在政治、经济、文化等领域存在的诸多不足，这些不足表明了……讲到这里，我特意停顿了下来，留给学生思考的时间，然后以眼神示意学生往下说，有了前面知识的铺垫，学生很自然地得出了结论：我国处于社会主义初级阶段。虽然这节课的教学内容量大，但我对简单的问题一带而过，对重点知识放慢语速，重锤敲打，课堂教学的各个环节快慢相间，提高了教学的实效性。

4.借力高低起伏的语调，让课堂节奏抑扬顿挫

语调是语言中最有说服力的一种形式，它对传递情感起着重要的作用。语调的适时变化，能使学生的感情跟着教师的语调变化而跳跃起伏，让他们的心灵受到强烈震撼而产生共鸣。在学习到八年级《两代人的对话》时，我用欢快的语调回忆起了自己与父母交往的温馨场面，用懊悔的语调讲述了自己对父母曾经造成的伤害，在讲完自己的体会后，我要求学生也跟大家分享一下与父母交往的成功的经验和失败的教训，八年级的学生正处于成长的叛逆期，大多把交往中的过失推到了父母的身上，这时，我用饱含深情而又略带伤感的语调读了一封母亲写给孩子的信：“孩子，你能耐心看完妈妈写给你的这封信吗？现在你正处在青春的叛逆期，而我们很长时间没有好好交流了，我一开口，就让你烦，你一烦，我再一急，该说的话都没说，不该说的倒说了很多，有些话深深地伤害了你，妈妈很后悔。也许妈妈的一些说教对你这个年龄的孩子是无法接受的，可妈妈是太急切地想要你好，不曾想结果却事与愿违。现在你的人生刚刚步入开始独立思考的阶段，妈妈多么希望你能通过自己的思考和选择让自己少走弯路，今后少吃一些苦头啊。孩子，你要知道，无论如何，妈妈是真的爱你的呀。”哀愁、伤感的语调让学生的眼眶湿润了，原先还“群情激奋”的学生都安静了下来，学生似乎都在思考着什么，感悟着什么……在这节课上，根据授课内容的发展，语调或激动、或哀伤、或愤怒、或亲切，这种语调的起伏变化伴随着感情的抑扬，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。

三、借力语言表达技巧时要注意的问题

1.树立终身学习的观念，为教学语言注入“源头活水”

政治学科的特点之一就是时代感强，作为思想品德教师，要通过阅读报刊、收看电视、上网等，将富有时代感的语言运用到实际教学中，让自己的教学语言与时俱进，提高语言的“新鲜度”。

2.夯实教学内容与提高语言表达能力二者不可偏废

教学内容丰富，语言表达才有坚实的“土壤”。教学内容单薄，再美的语言也是苍白无力的，这就要求教师要精心备课，言之有物，进而做到言之有情。

3.不排斥使用其他形式的“语言”

有声语言固然重要，但在课堂教学中如果能恰当地辅以肢体语言、面部表情、眼神等，会达到“此时无声胜有声”的效果。

教师组织教学犹如一个乐手在奏乐，清新流畅的教学旋律、欢快和谐的课堂曲调、快慢相宜的教学节拍、抑扬顿挫的教学节奏会让课堂变得富有“音乐性”，给学生以美的享受。让我们在实践中不断修身养性，努力提升课堂语言艺术，成为一名课堂和谐旋律的优秀“演奏者”。

参考文献：

孟吉平.教师语言概说[M].教师语言艺术，1998（1）：14.

（作者单位 福建闽侯尚干中学）