如何教给学生识字方法培养学生识字能力

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作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是一项枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十几年来的工作经验让我得出的结论是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我主要从以下几方面来谈一谈。

一、激发兴趣――乐意学。

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，老师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为生字娃娃，让学生有一种亲切感。学生初读课文后圈出文中戴红帽子的生字娃娃，先自己试着读读，然后把生字娃娃送回家，也就是送回课文中再读。亲切的称呼自然就能唤起孩子们的注意力，学习的兴趣也就调动起来了。低年级学生最容易受情境的感染，巧妙创设各种有趣的情景，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、创设情景――玩中学。

学生是课堂教学过程中的主题，是学习的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习，在初读课文时，让学生把生字娃娃送回家，也就是用自己喜欢的符号圈出认识的生字，先根据拼音自己读，去掉拼音读，分组读，开火车读等多种形式读，再说说哪些生字自己以前就认识，是怎样认识的，在哪里认识的？再说说还认识哪些字，是用什么方法认识的，学生可以用加一加、减一减、换一换、合一合、分一分、叠一叠、编顺口溜、猜字谜、组词、说反义词等方法识记生字，只要学生能记住这个生字我们就应该支持。同时引导学生说一说你用这种方法还能记住其他哪个生字？（体现识字中的一法记多字）学生交流了自己所记住的生字后，老师还可以引导学生说说这个字除了这种方法外你还有什么方法？（体现是自重的一字多法记）让学生通过这种方法记住生字后，再让学生送生字娃娃回家，通读全文。

三、变换形式――分类学。

小学儿童的注意力时间短，无意注意占优势，要想在识字活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，我在教学中尝试了以下几种方法：

1、插图识字法。在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图。我们应该充分利用这一优势资源来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳，生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。比如《形象的汉字》一课，马、牛、羊、木、禾这些字都配有插图，学生一看就认识这个字了。还有《粮食蔬菜》一课，粮食和绿油油的蔬菜下面对应的就是汉字，让学生看请字形，拼对字音，再回到图画上，结合图画内容识记生字，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

2、游戏识字法。根据字形特点，用不同形式的方式调动学生的兴趣，如开火车，找朋友，摘果子，花儿露笑脸，编成谜语或者儿歌。在新字教学中，以猜谜语的方法进行生字教学。比如：二木不是林――相，一口咬掉牛尾巴――告，人在云上走――会，炒豆豆炒豆豆，一个锅里三颗豆，左一颗右一颗，中间剩一颗――心。两人坐在土堆上――坐等等。

3、象形会意识字法。课本中的“山、石、田、土、马、日、月”等着一类字是由古代的象形汉字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或图片后再识记，比较容易。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力强得多，还可以这样帮孩子记，如：古代人用动物毛绑在竹竿上做成笔，就记住“笔”字。古代的人用羊头做装饰，羊头越大就越美，学生就记住“美”字了。

4、归类识字法。如：和水有关的字大都带有三点水，如“江、河、湖、海、洋”，女性大都带有女字旁，如“妈、奶、姐、妹、嫂、姨、姑”，和手有关的字大都带有提手旁，如“打、扫、摸、推、拉、提”，和身体有关的字大都带有月字旁，如“肩、腰、腿、肚、肝、脚”等等，这样既让大家分享了识字的乐趣，又有效地培养了学生的观察思维能力。

四、解除束缚，开放性地识字。

1、利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的是校名，校训，《小学生守则》和学校里的文化设施；进入班级，班级的课程表、黑板报、座次表、班级文化、书包里的书本......都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地将熟悉与识字认字结合起来。还可以利用学生的姓名资源，我每接一个新班，让学生在课下互相熟悉小朋友的名字，制作名字卡片，课外互相交换认读卡片识名字。开学不久就选了小组长，让他们收发作业。有的小组长识字能力不强，小朋友们又不认识，怎么办呢？我就教他们，下课时先熟悉组内小朋友的名字，发作业时你只要认识名字中的一个字就知道该发给谁了，就这样练了几次后，小组长就能准确地把作业发到每个小朋友手上了。

2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的可以问家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符就变得熟悉，进而成为自己认识的字。当今，学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。

3、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越普及，利用电脑既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会牢记许多字词。有的孩子字认识的不多，但是游戏玩的特别精，知道哪个是开始，哪个是退出等等，玩得多了见得多了，就像熟人一样，孩子们就认识了。

4、海量阅读识字。我们学校要求每个班级组建读书角，每个孩子最少带两本书，每周五下午第三节要求孩子们进行海量阅读。借助拼音图画，孩子们在精彩的故事里认识了很多课本以外的生字，识字量大大增加。并在每次海量阅读前进行三分钟的演讲，让孩子们把自己看到的故事讲给小朋友们听，更增加了孩子们阅读的兴趣。

在识字教学中，教师一定要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的乐趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。在长期教学实践中，老师们创造出了多种多样的识字方法，教学中要博采众长，综合运用，灵活运用各种识字方法组织教学，不应局限于一种方法。让识字教学充满人文性。

参考文献：

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[5]周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈[J]. 新课程（教师）， 2008，（02） .