高中体育教育的有效性提高策略探究

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摘 要：本文研究的是高中体育教育的有效性提升问题。文章从激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力；发挥学生的主体作用，开展小组自主合作学习；合理选取教学内容，提高体育教学有效性；有效利用体育教学资源，为有效体育教学提供“物质”条件等四个方面分析了如何提高高中体育教育有效性的问题，希望对高中体育教学活动的高效开展能够有所启发和帮助。

关键词：体育教育 有效性 高中 提升策略

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0273-01

随着经济社会的发展，社会对人才的需求发生了改变，知识型人才向开拓型、创新型人才转变，学生的思想道德教育、身体素质培养、团队合作意识以及心理素质等方面全面发展在教学中的占据越来越重要的地位，但是在应试教育下，高中常常一味追求升学率，而忽视了学生身体素质的发展。新课程标准颁布和实施以来，围绕新课程标准的体育课堂教学内容、教学方式的研究与探讨呈百花齐放的态势，如何通过体育课堂有限的时间和教学资源最大限度的强化学生的身心健康、培养学生综合能力成为高中体育教学研究的重点。

高中时期的学生活泼好动、思维敏捷、自我认知能力逐步提升，是生长发育和人生观形成的关键时期，在此阶段的学生受到高考压力的影响，迫使学生把大量的时间投入到文化课程学习中，身心疲惫，而往往很多学校为了提高升学率，减少了体育课程的安排。而在有限的时间里，体育课程却又往往以传授为主，忽视了学生需求，学生体育课上提不起兴趣来，神情恍惚、动作呆板的机械性完成教师教授的每一个动作，在有限的体育课堂时间里没有起到体育课堂对学生应有的身体锻炼、运动技能培养、陶冶情操、愉悦心情等等综合素质的培养效果。在此，本文结合体育教育实践，对高中体育教育的有效性提高策略探究，为广大的高中体育教育工作者在掌握体育教学有效性方法，提高高中体育教学质量提供有价值的参考。

1 激发学生的运动兴趣，为学生体育课堂的学习提供内动力

兴趣在激发学生参与体育运动的主动性和积极性方面具有不可替代的作用。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理，如果学生对体育活动不敢情趣，那么在体育教学过程中，对学生来说就是枯燥乏味的；如果学生对体育课充满兴趣，那么学习过程对学生来说是充满快乐的，学生会饶有兴趣的去积极主动的学习。因此激发学生的兴趣是激发学生积极主动学习的内动力，是体育有效性教育的根本。

激发学生兴趣的方法有多种，一是让每位学生都能体验到成功的喜悦，学生的身体素质、技术基础等都良莠不齐，对不同层次的学生设置不同的难度要求，使他们经过努力后都能够达到预设的目标，这种分层教学的方法在激发学生兴趣方面能够起到良好的效果；二是体育运动知识的灌输，运用语言艺术，一方面可以给学生讲解此运动项目能达到的锻炼效果，对人身体素质培养的好处，另一方面，巧妙的组织教学语言，使授课内容讲解的更加生动有趣，学生听课不再乏味无趣；三是授课方式力求新颖，利用高中生对新鲜事物感兴趣的天性，在组织教学内容上力求新颖，充分利用体育课程的游戏性和娱乐性，激发学生的参与兴趣；四是建立竞争机制，尤其是对于那些身体素质较好的学生，他们对于体育运动项目学习速度较快，迫切的希望能有机会证明他们的体育运动能力，采用竞争的方式满足了这部分学生的愿望，同时也在竞争中发现自身的不足和改进；五是在体育教育过程中，示范性动作一定要力求标准、完美，给学生以运动美的感染力，使学生感受到运动的魅力所在，积极主动的参与体育教学中去。

2 发挥学生的主体作用，开展小组自主合作学习

小组合作自助学习的方式让学生内部探究学习问题，看似拖延了体育教学的效率，但是现代教育的目标不是填鸭式的给学生灌输更多的知识，而是让学生得到全面的发展，在体育教学过程中应该更多是是通过一些途径，培养学生发现问题、解决问题、获取知识的能力，把一些带有一定难度或是需要综合归纳的问题留给各个小组进行内部讨论解决，充分发挥学生在体育学习过程中的主体性。如何解决处理这些问题，在内部讨论、研究过程中每个学生都有自我表现的欲望，希望自己的观点为争取的并被别人认可，在争辩的过程中，活跃了课堂气氛，培养了学生积极主动的表达自我观点的欲望；同时，更重要的是在探究问题的时候对学习目标能够真正的思考和理解，达到更好的教学效果；另外，在小组协作过程中，学生的在讨论、质疑、主体培养了学生的创新意识、集体意识和团队协作精神，为学生日后踏上社会在处理人际关系和知识的自学能力都有很大的帮助。

3 合理选取教学内容，提高体育教学有效性

教学内容是体育教学有效性提高的重要因素，它是体育教学中学生所安排学习接收的全部信息，教学内容应讲求时效、科学、男女分开、难易适中，能激发学生的兴趣，起到锻炼身体作用，另外也要符合教师的能力，以及当地的自然气候环境和厂地器材条件。教学内容要进行优化设计，前期通过对学生兴趣爱好、教学效果等进行充分的调研分析，结合体育教学的现状，从学生的实际年龄结构、身心特征、接受能力和接受取向出发等出发，合理选取和优化教学内容，使教学内容更有利于教学目标的实现，更贴合现实生活。这里对教师提出了更高的要求，要求教师对教材进行合理、适度的加工与改造，并深入理解加教材每一部分的内容，进行归纳总结，结合生活实际在课堂上灵活运用，教材钻研的越深，在教学中应用的也就越得心应手。教学内容并不局限于教材本身，要勇于创新，将教材结合当地的人文、地理等环境进行改造，善于利用扬弃的态度，取其精华，把教材用活，对教学内容进行改进和补充，运用生活中的一些实例将教材中的难点进行生动的讲解，化难为简，共有利于学生接受和理解。

4 有效利用体育教学资源，为有效体育教学提供“物质”条件

高效的体育课堂教学，离不开完善的教学环境，良好的教学环境是体育课堂有效教学的前提。在此指的教学资源主要指的是教学场馆、教学器材等。体育教学分室内和室外教学两种，室内教学主要针对体育的理论知识，室外教学主要是让学生实践，掌握体育运动技巧和身体素质的培养，如果体育器材不足，课堂上没有足够的器材供学生锻炼，那么必定影响教学进度。除了学校及时引进教学器材之外，在一些训练项目上体育教师应该充分发挥想象力，自制或是领用一些其他的体育道具，挖掘体育器材的利用价值。另外在教学组织形式上也应考虑到体育器材的条件，进行分层分组教学，让每组的学生轮流练习不同的项目，使器材得以充分的利用。

体育教育的有效教学是满足社会和个人发展需求的教学活动，它注重教学的质量和效率，以及学生个人价值的体现。真实有效的体育教学方法需要我们广大的体育教育工作者在实际的教学过程中，不断探索，开拓创新，不断改进完善的过程，是我们体育教师不断追求的目标。

参考文献

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