用智慧雕琢心中的天使
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早晨，教室门前，一群孩子正围着一位弓腰驼背的老爷爷和一个目光呆滞的小男孩。老爷爷正在追问到底是谁欺负了他身旁的小男孩，的几个孩子齐声嚷开了：“我们没有欺负他！”“我们没有欺负他！”……见孩子们一个个振振有词、丝毫没有承认错误的样子，老爷爷急得满脸通红、怒目圆瞪，恨不得要抡起拳头揍那几个“坏家伙”……这是新学期开学不久发生在班级门前的一幕。
那位神情呆滞的小男孩就是我们班的小马―――一个智力发展相对滞后的学困生，而那位老爷爷就是小马的外祖父。原来，因为小马举止怪异，成绩也差，所以同学们都不喜欢他，也不愿接近他。再加上新学期开学后，为了调动同学们学习语文的积极性，我常常在上课的时候将学生分成若干个小组开展学习竞赛，而小马所在的小组常常因为小马“拖后腿”而败北。正因为如此，小组内的同学都对小马产生了厌恶和排斥的情绪，甚至变着法子欺负他：有的把墨水洒在他的头上，有的用剪刀剪他的头发，还有的甚至撕毁了他的英语书，扔了他的文具……于是便出现了文章开头的那一幕。
了解了事情的原委，我将欺负小马的几个学生叫到办公室及时地教育了一通，并要求他们当面道歉，否则就要惩罚他们。他们受了训斥和批评后都不敢言语，只是低着头相互间偷瞄使着眼色。最后，一个个都嘟嘟囔囔地承认了错误，向小马和老爷爷道了歉，并保证以后一定改正。只见，小马木然地站在那里，而老爷爷也只好叹了口气佝偻着身子悻悻地离开了……
后来，我又在班上号召大家关心他人、同情弱者，并宣布：从今以后小马不参加小组成绩的计算，但是如果他有进步，所在小组还可以获得额外的加分。
本以为事情该结束了，可时隔两周，班长跑到办公室悄悄地告诉我，几个学生又变着花样欺负起小马来，只不过没有先前那么“嚣张”了。有的甚至还在私下里称呼小马为“马呆子”。
我不由得陷入了沉思：此前的教育方法过于简单甚至还有些粗暴，他们只是慑服于师者的威严才表面屈服了，他们并没有产生真切的情感体验，从内心深处懂得应该尊重他人、关爱弱者，并转化为自觉的行动。看来，要真正解决这一问题，还要另辟蹊径。于是，我走访了小马的家庭。从小马的外祖父那里得知，小马原来也是一个聪明活泼的小男孩，但不幸的是，5岁那年不慎从二楼坠下，伤着了大脑，影响了智力发育，导致走路、看人都不自如，行为也有点怪异，就像个“小老头”。更不幸的是，9岁那年他的父亲又因一场车祸失去了生命，而她的母亲抛下他后又重组了家庭。从此，小马只能与年迈的外祖父相依为命……
我将小马的遭遇编成了小故事―――《不幸的小男孩》。晨会课上，我将精心准备的故事讲给同学们听。小男孩的不幸遭遇经我声情并茂的讲述，深深地打动了每一个学生，只见一双双明亮的眸子里都流露出怜悯的神色，有的甚至流下了同情的泪水。故事戛然而止，我话锋一转，问道：“同学们，假如这个小男孩就在我们身边，我们该怎么办？”大家七嘴八舌地议论起来：有的说要赠送学习用品给小男孩，有的说要为小男孩辅导功课，还有的说要和小男孩做好朋友消除他的孤独……我见时机成熟便将小马领到讲台前，告诉同学们：故事中的小男孩就是我们班的小马同学。“啊？”同学们都露出了惊讶的神色。我接着问道：“以前我们是怎样对待小马的？我们做得对吗？”几个曾经欺负过小马的同学都主动站起来承认了错误，并表示以后一定会想方设法关心小马。后来，我又问大家：“现在小马很孤独，也不自信，在同学们面前表现得很拘谨，我们又该怎样一起努力才能让他更快乐、更自信呢？”同学们纷纷举手发言，有的说要和他一起做游戏，有的说要和他一起学习……
从此以后，欺负小马的现象再也没有在班上出现，但遗憾的是主动帮助小马的情形仍不多见。我一直在为此苦寻良策。
几天后的一个中午，我正在办公室里准备当天下午的作文课。这时，门卫打来电话告诉我，一位陌生人托他转交给我们班一个包裹。我很奇怪，立即赶往门卫室，打开包裹一看，里面装着两套内衣、两双袜子、几本练习本和一些文具。包裹里还夹着一封匿名信，信的大致内容是请班主任将这些物品转交给小马，并希望这些物品能给他带来帮助。
看着这些物品和信件，我的心头灵光一现：这不正是对学生们进行思想教育的好契机和开展写作训练的好素材吗？一个崭新的教育方案就此在我的脑海中形成。
当天下午，我放弃了原先准备的教案，将好心人送来的包裹和信件出示给学生们看，并让他们猜一猜包裹和信件是谁送来的。他们有的猜是我们班的一个同学送来的，有的猜是其他班的老师送来的，有的猜是哪位家长送来的……我笑而不语，转身在黑板上写下“身边的活雷锋”六个大字，然后让同学们说说经历这件事后的感受。大家纷纷表示，今后也要像这位“身边的活雷锋”那样想方设法关心小马。最后，我让同学们以《身边的活雷锋》为题写一篇作文，并要求他们在文中写出自己的真切感受。由于这件事是同学们亲身经历的，他们都有切身的感受，所以绝大多数同学的作文写得很成功，尤其是感受部分写得特别深刻―――看来他们的心灵受到了强烈的震撼。特别是吉红叶同学的作文写得感人至深：
“叮铃，叮铃，叮铃铃……”上课铃响了，储老师走进教室。老师的左手拿着一封信，右手拎着一个红色包裹。大家都很好奇，今天不是作文课吗？老师怎么带了一封信和一个包裹呀？正在同学们满腹狐疑的时候，老师发话了：“今天我们班收到了一封信和一个包裹，你们想看看是什么吗？”同学们异口同声地说：“想！”老师把信放到投影仪上展示给我们看，信封上贴着一些精美的图案，有蝴蝶结，有脚印，还有雪花。再仔细看右下角写着：某某班主任亲启。打开信，老师让班长吴文萱把信完完整整地读一遍。信的内容是这样的：
班主任老师：
您好！
一次偶然的机会，我得知你们班的一位姓马的同学小时候不幸跌伤了，大脑受到损伤，父亲已去世，母亲又不常在身边，生活困难。所以我买了一些学习用品和生活用品请您转交给他，希望能给予他一点帮助。谢谢！
听着，听着，我不禁流下泪水：多么善良的人。小马与他素不相识，与他没有任何关系，他还来帮助他，真令我敬佩！想到以前自己还瞧不起小马，真是惭愧极了！
接着，老师又把印有“奉献一片爱心”字样的红提包拿出来，此刻我的心里暖暖的。老师笑盈盈地说：“让我们看看包裹里的东西吧。”她从包中取出两套崭新的内衣、两条新绿的毛巾、两双格子袜子、两支水笔、四个作业本、四卷胶带、四块橡皮、一本字帖等。看着这些生活用品和学习用品，我想：这人真值得我们学习。这下可帮了小马一个大忙呀！老师问小马：“小马同学，收到这些东西，你高兴吗？”不善言表的他只是点了点头，但我看到此时他的眼里已经充满了泪花。
老师又问我们：“同学们猜猜看，这些东西会是谁送的呢？”大家都七嘴八舌地猜测起来。“也许是哪位同学的父母吧。”“可能是哪位老师吧。”“也有可能是我们班的哪位同学呢。”……老师注视我们，笑而不语。正在大家急切地想知道答案的时候，老师转过身，在黑板上写下了六个刚劲有力的大字：身边的活雷锋。
是啊，好心人做了好事不留名，的确是我们身边的活雷锋。我暗暗地下定决心：今后，我也要加入到关爱小马的行列中来。
一学期即将过去，班上不仅没有再出现欺负小马的现象，而且主动帮助小马的同学越来越多。不仅是小马，其他同学遇到困难的时候，大家也都能伸出温暖的小手给予物质或精神上的帮助。小周同学身患重症在上海住院期间，同学们除了拿出零花钱捐款之外，还纷纷写信给他，鼓励他向海伦・凯勒、霍金、张海迪等意志坚强的人学习，顽强地与病魔做斗争……更可喜的是，小马也知道帮助别人了―――曾欺负过他的小陈课间呕吐的时候，小马还主动拿来拖把帮助清理。于是，在班上原来评选“小小数学家”“小小文学家”“小小翻译家”“小小歌唱家”的基础上，我又增加了“小雷锋”的评选。如今，帮助他人、关爱他人的良好风气在我们班逐渐形成并日渐浓厚。望着这群活泼可爱的孩子―――我心中的小天使们，尤其是望着逐渐变得活泼自信、与同学融洽相处的小马，我的心里有说不出的高兴。
教育是一门艺术。那些简单的做法只能产生表面的效果，那些粗暴的做法甚至可能产生负面的影响，只有直抵学生灵魂深处的教育，才可能在学生们心灵深处留下深深的烙印，也才可能产生积极而深远的影响。而这样的教育，则需要我们用毕生的精力和智慧去揣摩，去探索，去追寻。