构建高中语文高效课堂的几种尝试
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇构建高中语文高效课堂的几种尝试范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：构建高效课堂是语文教学改革的一个重要方面，对此语文教师应将课堂教学的立足点放在有效教学上，在教学理念上“腾笼换鸟”，不断地创新有效教学方法。提出构建高中语文高效课堂几种策略：有效创设教学情境，深化课文内涵理解；放大主体学习效应，培养独立思考能力；丰富深化教学内容，拓展学生思维空间；加强师生情感交流，运用激励评价模式。
关键词：高中语文 高效课堂 策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）04-0024-02
作者简介：赵敏（1975―），女，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，江苏省包场高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。
语文是一门有历史的学科，同时又是不断发展变化的学科，这就对语文教师提出了更新、更高的要求――语文教师不能固守积累下来的经验，而是要在教学理念上“腾笼换鸟”，不断地创新教学策略，适应不断变化的教材和教学要求，只有这样，才能构建高效的语文课堂，才能真正提升学生的语文能力。
一、有效创设教学情境，深化课文内涵理解
有效教学的一个重要环节就是教师要激发学生探求知识的内在动力。当学生产生了内在的学习动力之后，学习就不再是一种负担，而是一个享受的过程。多媒体教学方式就是语文教学方式的一次创新，语文教师要合理地运用这一手段，为学生再现丰富精彩的情境，使学生仿佛身临其境，使其学习的积极性能够被最大程度地调动起来。例如，在学习苏教版高中语文教材中的《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，让学生在电影的矛盾冲突中感悟课文的内容，深化对课文内涵的理解。电影这一形式集动态的画面、变换的场景、变化的声音于一体，相对于教师生涩的讲解更为形象、生动、深刻，更能深化学生对课文内涵的理解。
多媒体教学方式是高中语文课堂教学的重要辅助手段，对提升高中学生对课文的认识与理解有着巨大作用，其对高中学生提高观察能力、语言能力、想象能力都有很好的促进作用。但是，教师切不可过于依赖多媒体，而忽视了学生在教学过程中的主体性，因此，这就需要教师精心选材，将多媒体教学方式的效用最大程度地发挥出来。
二、放大主体学习效应，培养独立思考能力
新课程理念强调学生是课堂真正的主人，因此教师应积极转变观念，放大学生的主体学习效应。只有当学生真正认可自己是课堂的主人，他们的想法和建议被充分尊重的时候，他们才能够在课堂上积极思考，才会主动学习。
以苏教版高中语文教材中的《雨霖铃》为例。词在古代是一种难登大雅之堂的文学形式，加之本词作者柳永是一个常年流连青楼瓦肆之徒，所以人们往往更倾向于认为这首词写的是男女恋人之间的离愁别恨。但是也有部分读者认为，写离愁只是该词的表面意思，这首词真正表达的是作者对自己功业未就、前途未卜的感伤。这两种解释都可以说得通，因此，教师在讲授这首词的时候，就可以鼓励学生按照自己的思路对其内容进行把握，而不必信奉唯一的答案。
高中阶段学生的心理特点，决定了他们对问题进行独立分析和思考的能力日趋成熟，而且他们所发表的见解或观点往往具有鲜明性和独到性，体现了思维的多元性。因此，高中语文教师要创造条件，最大程度地满足学生充分思考和表达的学习需求，凸显学生在学习中的主体地位，构建高效的语文课堂。
三、丰富深化教学内容，拓展学生思维空间
语文教学的最终目标就是提升学生的语文素养和学习能力，为了实现这一目标，可以采用不同的教学手法，正所谓殊途同归。
教材是学生学习的主体，起到了导向的作用，教师除了要讲授教材中包含的知识点外，还要深挖教材以外的知识，作为对教材知识的补充。厚积才能薄发，只有当学生积累了足够的知识以后，才能在运用语文知识的过程中游刃有余。要想丰富课堂教学内容，一方面需要教师广泛地涉猎大量书籍，但最主要的还是要培养学生的课外阅读习惯。每一个学生的关注点都不一样，自主进行课文阅读可以使学生广泛地丰富和积累知识、夯实基础，并学以致用，因此教师要引导学生重视课外阅读。高中阶段的学生，思维特别活跃，思考意识特别强，因此教师在教学过程中还可以围绕教材，通过设计有一定深度的问题来引导他们深入思考，提高他们学习的积极性，让学生的学习潜力得到最大程度的发挥，从而构建高效课堂。如在讲授苏教版教材《江南的冬天》一课时，笔者列出了以下几个问题：作者写江南的冬天的用意是什么？江南的冬天有哪些鲜明的特点？文中“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调”，这里的“特殊情调”指的是什么？为什么说江南的冬景抵得过北方夏夜？这样几个问题把学生引入了对课文的深入思考和全面理解之中，对学生的阅读和写作都大有裨益，更体现了教学的有效性。
文言文教学一直是教师和学生共同的难点，传统的授课方式呆板、单调，调动不起学生学习的积极性，教师的课堂教学也很难有效开展，导致教学效率低下。有效改变这一状况的方法是教师变换授课方式，适当让学生对原文进行表演，这样学生对课文就会有更深刻的感悟和理解。例如，在讲授苏教版高中语文教材《烛之武退秦师》一文时，教师可以让学生扮演文中不同的角色并进行对话。在这一过程中，学生表演的亲身经历可以加深他们对原文思想内容的理解，使其感同身受；同时在表演的过程中，还可以激发学生的创造力，学生在表演时结合个人的生活实际进行加工，想象力得到了充分的发挥。
四、加强师生情感交流，运用激励评价模式
高中阶段的学生正处于叛逆期，再加上面临压力巨大的高考，他们与师长很难有充分的沟通，因此语文教师要注重与学生进行情感沟通，同时以身作则，发挥自身的典范作用。教师不仅仅要在课堂上为学生营造民主和谐的课堂氛围，在课下，也应该和学生保持良好的朋友关系，只有当师生间能够开诚布公地敞开心扉的时候，学生才会依赖教师，才愿意从内心深处接受并认可教师讲授的知识。师生间的情感交流可以缓解高三学生面临的高考压力，又可以在轻松的氛围中培养学生的表达能力和思维能力。
一堂完美的语文课，不仅仅包括对课文的精彩解析，还应该包括对学生学习情况的评价。教师的正面评价对学生而言是莫大的荣幸，因此教师要善于发现学生的点滴进步，要及时地给予肯定。此外，教师在运用激励式的评价方式时，一定要注意方法，让学生感受到老师是在由衷地肯定自己。就高中语文教学而言，教师的激励语言不能过于宽泛，而是要细化到语文能力的某一具体方面，这样学生才会真正觉得自己有了进步。
要在有效教学中收获语文课堂的高效，对于高中语文教师而言，就须不断开拓创新，挣脱固有经验的束缚，丰富教学理念，优化教学方法，在教学模式上多创新、少“复制”，充分调动起学生对语文学习的积极性，让语文课堂充满魅力，真正提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]刘吴建.新课改下高中高效语文课堂的构建[J].中学教学参考，2012，（28）.
[2]陈长青.新课标下高中高效语文课堂的构建和实践[D].济南：山东师范大学，2011.