人文合一是作文教学的价值追求

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近些年,由于受到应试教育思想的影响,中学作文教学中出现了“人文分离”的现象。“人文分离”现象的具体表现可以概括为两个方面:其一,在作文中说假话、空话、大话、套话,作文缺乏真情实感,缺少感染力;其二,在作文中表现和流露出错误的情感态度和价值观念。

要使中学生作文从“人文分离”回归“人文合一”,需要从以下几个方面入手。

一、努力培育学生的人文精神

文品即人品,文章是作者心灵的外在表现。一个人的内心没有正确的价值观念体系和情感态度方面的高尚追求,也就写不出高格调和高品位的文章。因此,要让学生写出好的文章,首先必须是学生具有正确的价值观念和高尚的人格。离开了这一点,学生写出来的文章要么格调低下,要么思想情感虚假,而实际上二者都是人文分离的体现。例如,有的中学生在所写的作文中表现和流露出自己今后的理想是当高级官员或者当上市公司的总经理,以便于拥有豪华住房、高档轿车,甚至希望能够随时有年轻貌美的女郎陪同自己。这就极其明显地表现出现阶段的中学生理想的庸俗和人格的扭曲。

我们应该清楚地意识到,自私自利和对物质享受的追求,已经严重地影响到了现代大部分中学生的心灵,导致他们没有正确的价值观念和高尚的理想目标。而我们每一位语文教师,都不会希望自己培养出来的学生是这样的人。换句话说,不管是从作文教学的方面着想,还是从培养年轻一代的方面着想,培育中学生的人文精神都是我们义不容辞的责任。

对于怎样培养中学生的人文精神的问题,笔者认为,可以从这样几个方面着手:(1)说理教育;(2)情感陶冶;(3)榜样示范;(4)行为纠偏。

二、变“主题先行”为“生活先行”

写作的本质是通过写具体的人、事、景、物来表达抽象的思想情感。也就是说,写作的基本目的是表达一定的思想和(或)情感,但是,这种思想和感情又是应该通过写具体的人、事、景、物来体现的。这样,就出现了一个问题:作文中应该是主题先行还是生活先行?

学生作文的本源是来自生活还是来自立意,体现了两种不同的作文教学观念。

许多年以来,由于受到应试教育思想的影响,“主题先行”的写作教学模式一直广泛地占据着中学作文教学的空间。于是,语文教师的写作教学和学生的写作活动都是围绕“主题先行”的思路和轴心来运转的。其基本的写作步骤是:确定主题――选择材料――谋篇布局――技法选用――语言表达。这样,学生缺少了写作的自由,写出来的文章也就难免缺少真情实感。

事实上,要让学生写出真正优秀的文章来,应该把“主题先行”的观念转变到“生活先行”的轨道上来。具体地说,就是应该让学生有了丰富的生活经历和情感体验之后,再去进行写作。

当然,这里又遇到了一个问题:怎样使学生具有丰富的生活经历和情感体验?对此,笔者认为,语文教师应该处理好以下两个方面的关系。

1.课内与课外的关系

语文教学是“得法于课内,得法于课外”的,而作文教学是语文检索的重要组成部分,同样是如此。语文教师应当引领学生走出课堂,走进社会,将课堂学习和社会生活紧密结合起来。这样,学生才能够积累丰富的生活经历和具有丰富深刻的情感体验,也只有这样,学生才有丰富的写作素材。

2.立意与生活的关系

我们所说的写作以生活为本源,并不意味着写出了的文章不要主题。前面讲过,作文是通过写具体的人、事、景、物来表达抽象的思想情感。文章中表达或者流露出来的思想情感,就是主题。只不过是说,不应该先确定主题,而应该让文章的主题从社会生活中产生。可以用这样一句话来说明二者的关系:写作之前,主题来源于社会生活;写作之中,生活材料服务于主题。

总之,无论是从让年青一代健康成长的的角度来看,还是从培养学生的写作能力的角度来看,“人文合一”都应该是作文教学的价值追求。