新学业评价体系在计算机基础课教学中的应用
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摘要:学校对原有学生学业评价体系进行了改革，形成了新的评价体系，新体系的最大亮点是更加注重形成性评价的使用。课程不同形成性评价内容、方式有所不同。该文以计算机基础课教学为例，通过设计形成性评价方案，评价策略以及在两个班中对比实验，探讨了新学业评价体系中形成性评价在计算机基础课教学中的应用。
关键词：新学业评价体系；形成性评价；计算机基础课教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)04-0960-02
New Academic Evaluation System in the Computer-based Teaching Application
QING Hui-yang
(Changde Normal School, Hunan 415000, China)
Abstract：School students in their studies of the original evaluation system was reformed, the formation of a new evaluation system, the biggest highlight of the new system is more emphasis on the use of formative assessment. Formative evaluation of the content of different courses, in different ways. In this paper, a computer-based teaching, for example, through the formative evaluation of program design, eval? uation strategy and contrast the two classes of experiments to explore a new form of academic evaluation system in the evaluation of teach? ing in basic computer applications.
Key words：new academic evaluation system; formative evaluation; computer-based teaching
学校原有的学业评价体系是以终结性评价为主的传统评价方式，如表1所示，重视学习的最终结果，忽视对学习过程的考查；重视笔试测验，忽视其他考查方式和定性评价方法，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥，挫伤了学生学习积极性，加剧了学生厌学程度。
1评价体系改革探索
1.1新评价体系
2009年，学校职教部根据中职学生学习特点，依据多元智力理论，对原有学业评价体系进行了改革探索，形成了新的学业评价体系，如表2所示。新学业评价体系与老学业评价体系比，加强了形成性评价在教学中的应用，学生的评价由终结性评价为主转向以形成性评价与终结性评价并重模式，既关注结果，又关注过程，使学习过程和学习结果达到和谐统一，能最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情。
1.2计算机基础课教学评价方案
新学业评价体系是一个适应各专业的学业评价指导性方案，不同专业不同课程有不同的特点，因此不同专业不同课程的评价体系须结合本课程特点根据新学业评价体系进行适当的修改，才会使新学业评价体系有的放矢，极大限度地调动学生学习的积极性和学习热情。根据计算机基础课的实训环境及技能要求，结合新学业评价体系要求，制定了表3、表4所示计算机基础课教学形成性评价方案。
根据新学业评价要求，将平时成绩评价划分为学习态度与专业能力两个方面进行评价，根据计算机基础课的特点，将计算机基础课应掌握的技能列举出来，划分到相应的评价项目中，使每个技能都落到实处，通过运用形成性评价调动学生的学习积极性。
1.3评价策略
1)评价方式上可采取自我评价、小组评价、教师评价等有机结合的形式进行。从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，让学生有选择权，有自。评价内容、评价形式可以让学生自己决定，不必总是老师统一规定，可增强学生主动参与课堂学习活动的信心。对于作业的评价，可采用学生展示、汇报，全班同学讨论打分的方式，对于课堂能力训练情况测评，发挥小组长的作用，由小组长负责组内考评，其他成员监督。
2)重视形成性评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。在评价时除对学生知识和技能掌握情况评价外，还应注重学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容的评价。如课堂参与就不好打分，难以找出差距，没有具体的标准。多数学生是认真听讲、记笔记，不扰乱课堂纪律，老师不能给这个学生10分而给那个学生8分，这时我们可以采取加分的方式鼓励学生、提高他们的学习积极性。如某个学生听认真，回答问题积极，就可以当众表扬并告诉学生在记分册上给他加了分，以此来鼓励学生都要努力在课堂上配合老师，积极提出问题、大家共同讨论解决问题。
1.4实施效果
1)新学业评价促使学生形成良好的学习习惯。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习对一个公民的基本要求。因此通过新学业体系的形成性评价，学生的学习行为有了明显的好转，上课基本杜绝了迟到、早退、旷课现象，课堂秩序明显好转，能很好的遵守机房守则，课后能整理机房。表5是在09级两个班中进行的对比实验数据，从中可以看去，应用了形成性评价的实验班比对照班各方面表现要好。
2)新学业评价促进了学生的学习兴趣，全面提高学生的实际操作能力。“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉。”使学生不断体验成功的乐趣，成功既是参与的结果，更是参与的起点。在教学中通过表扬、奖分等形式对学生的学习过程及时予以正面反馈评价，使每位学生都能享受到成功的喜悦，学习兴趣稳定持久。从而加深了对知识和技能的掌握程度。表6是实验班与对照班在专业能力掌握方面的对比数据，可以看去实验班在专业能业掌握上明显高于对照班。
2讨论与建议
1)新学业评价对教师提出了更高的要求，要使评价科学合理，教师必须根据课程特点制定相应的评价项目与方式；对学生学习态度的评价无标准可言，操作又过于繁琐，这些都需要教师进一步提高评价技巧与业务水平。
2)计算机课程的评价，更看重评价的过程。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。综合任务的完成没有唯一的答案，结果是多元化的，评价方式还有待于进一步完善。
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