构建语文和谐课堂 促进学生全面发展

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课堂教学是学校教育教学的主战场，是学生接受知识的主渠道，是学生能力培养的主阵地，但遗憾的是，传统的课堂教学却一直存在这样或那样的不和谐音符，语文课尤其如此。语文课堂上应该是圆润激越的朗朗书声，你来我往的激烈争辩，妙趣横生的精彩对话，逼真生动的角色扮演，规范科学的课堂展示，而事实却并非如此。前不久，学校多次组织骨干教师到潍坊昌乐二中学习，笔者有幸参加系列活动，感受颇多。昌乐二中的课堂教学真正体现了教为主导、学为主体、分层教学、共同发展、注重落实的现代教育教学理念。下面，结合自己十几年来的教育教学实践，就如何构建语文和谐课堂，促进学生全面发展谈几点感想和认识。

一、找到准确的语文课堂定位

1.要准确定位教学目标。教学目标要准确体现新课标的要求，符合学生的学情特点和认知规律。针对不同的学生，即使相同的教材，相同的课文，教师的教学目标定位也要有差异。

2.要选择恰当的教学方法。叶圣陶老先生说过，“教是为了不教”。语文教学中，我们尤其要克服“我讲你听，我问你答，我写你抄”的教学弊端，努力去追求适合学生个体特点的教学方法。上课的目的不仅是为了传授知识，更多的是教会方法，教师应将教学内容当作向学生传授自主学习、合作探究的平台，不要死抠教材，循规蹈矩。只有这样，才能取得事半功倍的教学效果。

3.要认真设计教学问题。要对教学中提出的问题反复推敲，提的问题既要体现出教学的重点，又要符合学生的认知水平，更要能激发学生的思维活动。对于乏味的问题，教师可以联系生活实际，让学生看得见，感受得到；对于抽象的问题，教师可以运用比喻、拟人等修辞，使问题具体起来；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的问题，教师可以先做适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀缘而上。当然，生动形象的多媒体课件也可以使问题形象化、具体化和浅显化。

二、营造和谐的语文课堂气氛

美国心理学家罗杰斯说过，“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。大教育家夸美纽斯也主张在“和蔼可亲和愉快的氛围中喝下知识的饮料”。由此看来，课堂氛围的营造十分重要。

1.承认差距，注重差异。著名特级教师于漪说：“寸有所长，尺有所短，即使被视为语文水平差的同学，他们的语文能力中也有强项……”因此，在课堂教学中，要因材施教，针对不同层次的学生设计不同的问题，不同的练习；教师要针对不同的回答，做好不同的评价和激励。

2.评价多元，激励为主。“答案是丰富多彩的”，在语文教学中，不管学生的答案怎样，老师都应给予一定的评价和激励。当然，积极发挥小组长、学习班长的评价作用，更能激活课堂气氛。昌乐二中课堂教学就是采用小组学习和多元评价的机制，效果很好。根据学习成绩优中差的等次，班级编为8-9个学习小组，每个学习小组由6人组成。学习小组内部，根据成绩情况进行编号，依次为1-6号。课堂上，1号回答问题一次得1分，6号回答得6分，这样就能很好地促使优等生帮扶学困生，以便使本组获得更好的评价。一堂课结束后，学习班长对发言积极的学习小组和学生个人进行总结，提出表扬，按规则积分；对发言不积极的，进行激励、鞭策。这样，既能充分发挥团体作用，以优带弱，又能很好地让学困生在学习中逐步自信地成长起来。

3.融入课堂，师生一体。新课标指出：“教师是平等中的首席。”要积极营造和谐的教学氛围，教师就应该和学生互动起来。如教师可以参与学生小组活动，与学生一起朗读课文，和学生同时写作；教师不应固守“三尺讲台”，要走进学生中间，走进学生的内心世界，同乐共苦。

三、安排好恰当的“教”“学”时间

1.还给学生“思考”的时间。平时的听课中，我们发现一些教师在提问后也给学生“思考”的过程，但可惜时间太短，学生还未理出头绪就被教师叫起来回答，效果可想而知。苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”这种等待虽然花了点时间，但却正是学生思维最为紧张活跃、学习最为高效的时刻。

2.还给学生“讨论”的时间。根据新课程强调的“自主、合作、探究”精神，教师在教学中要改变“一言堂”现象，要设计学生自主学习、小组讨论、合作交流、成果展示等环节，为学生提供畅所欲言的机会，让学生各抒己见。这样，既可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，又可以给学生提供展示个性的机会，培养他们团结合作、互相竞争的精神。

3.还给学生“展示”的时间。课堂展示是学生学习交流的平台，“学生的动”应贯穿于整节课堂的始终。课堂展示的形式多种多样，既可以在小组讨论后，让学生在黑板上进行书面展示，也可以让学生登台讲课，或者在互动质疑过程中，让学生通过各种展示活动来展示学习成果。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。

4.还给学生“质疑”的时间。古人云：“疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”新课程下，要改变传统的“教师讲，学生听”的局面。在教学中，教师应注意引导学生进行质疑。质疑能力的培养需要长期的努力，学生敢问爱问是前提，会问勤问是关键。在语文课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。

5.还给学生“练习”的时间。语文课往往是“动口不动手”。书面训练常常被搁至课尾，拖到课外，课后作业变成课外负担。教学实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当众写，教师及时指导，学生及时纠错、规范做答行为，可以端正学习态度，提高训练效果。因此，教师在堂课中要少讲精讲，注意点拨指导，把大量的时间留给学生，以保证学生“练”到位。这样既可以提高课堂教学效率，同时，也可使教师课堂教学更有艺术性。

总之，构建和谐的语文课堂，既是对语文教学工作者的要求，也是语文教学工作者追求的目标。新课程下的和谐语文课堂内涵丰富，构建途径不一，但只要我们从“一切为了学生，为了一切学生”出发，拥有一份爱心，一份诚心，一份宽容，和谐语文课堂的实现将不再遥远。

（商建团 山东省临沂第七中学 276004；房鲁秀 山东省临沂第六中学 276003）