基于网络的中职学生英语听力自主学习研究

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【摘 要】以自主学习和信息技术理论为指导，以培养中职学生的英语听力技能、自主与终身学习能力为目标，以应用技术创新和信息化资源开发为途径，创造性地构建了“英语视听说自主学习及网络考试平台”，对英语听力教学的理念、内容、方法和手段等进行了全方位、深层次的改革。

【关键词】中职学生；英语听力；自主学习

一、前言

随着全球化的发展，国际交流越来越频繁。倾听是一项基本技能，在沟通的过程中。此外，听第二语言学习（鲁宾1994年）以及外语习得的理论建设，（1977年）的过程中，也起着至关重要的作用。里弗斯（1981）认为倾听是用在我们的日常生活中的语言比其他技能。布雷特（1997）表示，在外语学习中，听是一个关键的技能和语言习得具有更高的位置。学生将首先学习在学习外语的过程中，“听”。不听为听众提供了良好的通道，接收的输入信息，这是很难进行通讯。因此，学习者应该忽略或拒绝听在语言学习中的作用和重要性。使学生能在学习上实现自我策略、自我管理、自我监控和自我评估，使学生英语听力学习朝着个性化、自主式学习方向发展。以学生为中心的教学观点的确立，培养学生的自主性学习已经成为当代高等教育的共识。

当代互联网技术的不断发展，学生可以通过网络，接触到最生动的英语、最新的信息和最广泛的知识。这些网络资源的合理利用，可以克服现有教材、资源信息不足的困难，大大拓展学生日语听力学习资料的广度和深度。

二、英语听力自主学习现状

目前在国内有一些非常成熟和完善的英语学习网站，它们可以作为网络自主学习的第一步。由于中文网站，学生使用起来不存在语言理解的障碍，很快就可以熟悉并选择适合自己的资源进行利同时，各大学习网站上都有异常丰富的学习资源包括词汇归纳、语法解释、会话素材、读解材听力材料以及大量的练习、各种考试的试题集。另外还有讨论问题、交流学习心得的学习论可以说从初学阶段到高级阶段，都能在这里找到需要的学习材料。

以下是主要的英语听力学习网站：

CNN

ABC

Voice of America

BBC www.bbc.co.uk

ABC（Asia-Pacific）

万千英语族

听力特快

中国日报网 .cn

除了在中文学习网站上有大量的听力练习提供下载以外，学生可以观看在线新闻和收看CCTV-NEWS频道。而Youtube更是给我们展示了普通大众的智慧，可以在线看到英国、美国的娱乐节目、日常生活的片段、自创的视频作品等等。

但由于信息量太大，学生在自主学习时容易偏离原定目标，把时间浪费在浏览信息上。因此对于低年级学生，需要教师将大量英语听力学习资源整合，并有计划、有目的地引导学生进行自主学习，并让学生自己设定每阶段的学习目标，以免占用主要的学习时间。

三、本研究成果

1.学生通过英语听力自主学习，激发大学生的学习动机和兴趣

有些学生英语听力学得很糟，根本原因是自己没有强烈的学习动机。学生没有学习英语听力的意愿的话，自主学习就无法谈起。因而对教师来说，找出办法激励学生的学习动机是很重要的。

我们通过两个方面激励学生的动机：其一是利用学生本身固有的好奇心和渴望成功等动机；其二是教师所教的东西对学生要有价值。克拉克提出了激励学生动机的建议：利用学生已有的动机使潜在的学习成为有价值的目标；保持教学进度；养成学生乐于接受事物的情绪；培养学生有助于学习的观念和态度；尽量运用强化理论为学生提供可模仿的好榜样。总之，激励学生的最佳方法是能够采用积极的手段，而不能采用消极的手段，这样才能真正激发学生的学习动机，令学生们真正想学习日语听力。

2.加强学生学习策略训练，重视培养学生使用学习策略的能力

中职学生有了学习动机和兴趣，只是为自主学习做好了心理准备，并不表示他们已具备自主学习的能力，学习策略能力的形成才使最终的真正意义上的自主学习成为可能。根据文秋芳（1993）的研究，中国学生学习外语所运用的学习策略通常可分为两类：管理策略与语言学习策略。前者与语言学习过程的管理有关，涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整，以及情感的控制和调整。后者与语言学习材料发生直接关系，包括形式操练策略、功能操练策略和母语策略。

学习策略的训练是指培训学习者运用学习策略，目的在于提高学习者的学习效率。文秋芳（1996）认为，学习策略培训的最终目的不是单纯为了选择学习方法，而是要培养学习者的自主学习能力，特别是自我监控和自我调控的能力。所以比较理想的培训方式是将学习策略培训与外语课堂教学融为一体，教师在课堂上教授各种策略，一般采取“展示、示范、评估和扩展”的模式。大学生一旦掌握并能合理运用学习策略，其独立自主学习的能力也能培养起来，使学习者的主导作用在外语学习中得到充分的体现。

培养中职学生的英语听力自主学习能力是一个系统的工程，它涵盖了教师和学习者的管理、信念、态度、策略、环境、教育体制等诸多方面。学生的学习动机和兴趣是自主学习的动力，而学习策略是自主学习的手段和方法。要想通过网络自主学习实现中职学生英语听力自主学习，大学生必然要掌握一定的学习策略。所以在训练及督促中职学生英语听力自主学习时要把培养中职学生的兴趣、学习动机，特别是学习策略放在首位，同时要求教师转变角色，加强监管，提供更多、更有利于中职学生英语听力自主学习的环境。

英语听力自主学习是一个师生交互的过程，教师不仅需要积极引导学生正确有效地利用网络听力资源，还需要充分了解学生利用网络的现状，包括他们网络利用的能力、广度、深度和存在问题，这样才能更有针对性地引导他们通过网络进行英语听力自主学习。

参考文献：

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[2]薛飞.基于资源的大学英语听力自主学习策略研究[D].上海：上海外国语大学[65]

[3]王笃勤，大学英语自主学习能力的培养[J].《外语界》，2002，第 5 期，18-24.

[4]王宇，策略训练与听力教学外语与外语教学，2000，第8期，61-63.2007.

作者简介：

于海燕（1981-），女，汉族，山东烟台人，日照职业技术学院教师。