塑学校文化 促内涵发展

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“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”学校文化就是能够把散落的师生个体串成合体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,它是一所学校特有的精神烙印,也是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力。

加强基础建设,营造优美的

校园环境是前提

环境营造氛围,氛围产生力量。前英国首相丘吉尔曾说:“我们先塑造环境,环境再塑造我们。”学校作为育人的一个重要组织,其环境建设肯定对育人有着重要作用。苏霍姆林斯基曾说过“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的角度高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终实现连墙壁都会说话的远大目标。”现代教育愈加重视校园环境建设在学校人文精神养育中的作用,更赋予校园环境育人性与生命性的特质。校园中的绿树、草坪和鸟语花香,能让师生置身于自然的恬美环境之中,让自然之美给走进校园的师生带来好心情;校园中的园林小品和各式建筑能让师生感受到错落有致、协调一致的美,让和谐之美、园林之韵给师生带来美的享受;校园中处处整齐有序,室内外布置温馨沁人,能让校园充满人文气息,让师生有“家”的暖融融的感觉;校园中的背景音乐和教工的休闲场所能让校园弥漫文化的高雅气息,让师生得到文化的浸润。总之,学校要营造自然随意、特征鲜明、层次丰富、自然、建筑和人文巧妙融于一体的优美环境,让师生通过耳濡目染,陶冶情操,完善人格。

以尊重为导向,创新管理方式是关键

对学校的领导最终是一种教育思想的领导,思想的领导实质上是一种文化的领导。构建高品位的学校文化,是提升师生生命境界的绿色平台,是学校发展的强大内驱力。

1.营造融洽的人际关系,构建和谐的人文环境

杜威认为:“所谓人的成长,就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”学校文化建设的过程实质上也是教师生命质量得到提升的历程。众所周知,宽松和谐、彼此尊重理解的人际环境能产生很强的凝聚力,能使人的主动性、创造性得到最大程度的发挥,成功的学校关键是要打造优秀的教师团队。因此,学校必须为教师创设良好的工作氛围,让教师感到他们是在一个充满支持与关怀的愉悦环境中工作;学校积极创造条件,为师生的发展提供服务、搭建平台。实行人文化管理,建设“宽松、宽容、宽厚”的环境。热心关怀教职员工的工作和生活,及时伸出援助之手,让全体师生安心地在校园里幸福地栖居。

2.让学校文化与办学理念相溶共进

愿景是学校文化的核心,也是学校文化建设的方向。我校建校于2007年9月,首批教师来自全区10所不同的小学,他们大多是有着多年教育经验的老教师,都有着不同的文化背景。以建构什么核心价值观,以增强全校师生员工的凝聚力、自信心和自豪感是学校文化建设面临的首要问题。学校深入考察师生员工的生存状态和生活方式,调查师生班集体生活、课堂生活、寻访师生内心的真实感受,了解师生对学校文化的期待,形成了“阳光六年,相约成长”的办学理念和“健康、自信、求知、明理”的育人目标。

“尊重学生,教在心灵;尊重教师,勤学奋进;尊重自己,塑造人生”是我校尊重型教育理想境界。在“尊重型”学校文化的实践建构过程中,学校努力建构尊重型生活方式,首先是建立新型的师生关系,形成亲和的交往“心理场”。其次是在课堂生活中,让师生真正进入尊重的“场域”,积极地倾听,与学生共同进行有关学习主题的创造与分享。最后是教师要重视“平等中的引领”,给学生指导性的关怀与支持,使师生都能获得智慧的发展。逐步形成富有“尊重”特征,面向未来的学校文化。师生共同品读学校的办学理念,践行学校的办学思想,让学校文化与学校的办学理念相溶共进。

3.促进教师成长,催生学校文化

教师是学校文化的传承者,传承的是文化的“基因”而不是“现象”。学校要创造足够的机会和平台,带领、鼓励大家做事,形成人人有事做,事事有人做的局面,让教师在做事中追求理想实现价值,在真实的行动中得到锤炼和锻造,使生命由内而外地浸润上“文化的基因”,获得真正的成长和发展,成为最好的自我,提升生命的质量。

要善于为每一位教师搭台铺路、创造机会,善于知人善任,让每一位教师最大程度地发挥自己的能量,岗位建功,岗位成才。青年教师的课堂练兵,骨干教师的引领磨砺,使学校这几年走出一批教学能手和新秀;健全学校机构,给年轻骨干以机会和压力,为他们搭建了追求事业的平台;还有师德标兵、教学能手等的评比,都使学校教师获得了最大程度的成长和发展。成长起来的教师群体,勤于、善于并乐于为学生服务,给学生积极的引领,成为学校文化“基因”自觉的传承者。

4.让学生的主体人格获得发展

学生主体人格的培育是学校文化建设的核心目标。学生的生存地位不仅取决于学生是不是学校的主人,而且取决于其是不是具备了当主人的自主精神和自主能力,即是否具有其应有的生命价值。而对学生生命价值的尊重,体现在他成长过程中迸发的火花是否得到及时的捕捉与呵护。在建构尊重型学校文化的过程中,建设尊重型班级集体文化是很好的抓手。

学校倡导生命化教育,积极地指引学生在尊重的情境中亲历体验,得到积极的启发和暗示,在感悟中发展尊重素质。与此同时,开展丰富多彩的集体体验活动,让学生围绕尊重的共同目标,承担班集体角色,自我管理工作,角色转换,将优化的人物、事件、环境组成教育场,给学生成长所需的道德经历和刻骨铭心的情感记忆,以此来丰厚学生的人格,激发每一个学生的生命活力。

构建科学的制度文化,激发师生的创造力是保障

一种学校文化的形成,特别是在其起始阶段,需要一系列的规章制度去约束,这种强制力量是形成群体规范的重要条件,也是形成良好学校文化的重要条件。为此,学校应该按照现代教育思想观念和学校新阶段的要求,对现有的各种管理制度进行全面梳理,以创新的精神改善和创建各种管理制度,让所有制度真正起到鼓励创新、导引发展、崇尚先进的作用。完善岗位聘任制度与分配制度,加强工作水平评价,实现人力资源的有效、动态管理。落实学校教科研制度,强调学校教科研的全员意识、问题意识、反思意识、实践意识,完善教育科研的组织管理体系。打造相互支持、欣赏、协作的团队文化,把它作为一项制度文化常抓不懈。建立和完善学校常规管理制度,将学校常规管理制度建设作为实现学校文化建设整体目标的切入口,最终形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的学校制度文化。这样的制度文化一旦成功地建立,必将大大减轻学校管理压力、减少学校管理时间,将学校领导和教职员工从繁重的管理琐事中解放出来,激发广大师生的创造力,投入到创新学校文化的建设中去,对整个学校文化建设起到强劲的推动作用。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“学校必须是一个‘精神王国’,而只有当学校出现了一个精神的王国的时候,学校才称其为学校。”这“精神王国”就是学校的“魂”,也就是富有传统和个性的学校文化。在崇尚“文化育人,特色立校”的今天,我们要锐意进取,精心打造尊重型的学校特色品牌,不断发展尊重型学校文化,让学校真正成为师生的精神家园。

(作者单位:安徽铜陵市映湖小学)