从“哑巴”英语谈起

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【摘要】本文从我国目前英语教学不容乐观的现状谈起、分析问题存在的原因，主要是英语课堂的课程改革未能真正启动、评价体制未作根本变化、课改流于形式、形同虚设。提出解决方案、倡导课改精神、重视学生素质教育、课堂教学要有机整合三维目标、关注学生的个性发展和终生发展、实行人性化教育，在具体的教学实践中，应该如何做起。

【关键词】课改精神；评价体制；改变局面

近几年调查研究报道，中国的许多学生，都是高分低能，尤其是英语考试科目，许多学生都能在考试中获取高分，但在实践中却张不了口，成了哑巴。为什么会出现如此大的落差呢？这不得不引起大家的深思。

纵观我们的教学，我认为出现这一现象的主要原因在于以下几个方面：

一、新课改的精神未能落到实处

尽管我国的课程改革已持续进行了多年，其课改精神，许多老师说起来都能滔滔不绝，但在具体的实践过程中，仍然老调重谈。课堂教学没有任何新意，更谈不上三维目标的有机整合。有的教师受到老式传统教法的影响，瞻前顾后，束缚着自己的手脚，不敢越雷池一步。再则是有的教师对工作缺乏热情，不愿意钻研教材、不愿意研究学生，仍然采取填鸭式的教学模式，学生没有操作、实践、探究和创新的机会。谈到这里，也许有的教师会说，班上那么多的学生，都让他们七嘴八舌、叽哩呱啦的探究，课堂岂不乱作一团，课堂秩序将难以维持。我想，说这样的话，也并非没有道理。这就要求我们的教师，在课堂上更要认真引导，作一个优秀的组织者。英语课堂需要的是创新的课堂，那种填鸭式、鹦鹉学舌式的教育模式，早就应该抛掉。课改精神要落实到实处，并不是口头上谈谈，喊几句口号就能实现的，需要大家在教学实践中，身体力行。

二、新课改的教学评价体制未能落到实处

都说课程改革了，教学评价体制也应该改革。但在具体实践工作中，这一点，我认为没有得到根本的改观。虽然，在平时的教学中，有的教师对某些学生的行为能够用辩证的目光看待，评价方式稍有变化，但这并没有改变评价体系的实质。例如：目前我国的教育制度明文规定，不能将学生的成绩进行排名，不能公布学生的成绩，但在许多学校，这种方式仍在继续，而且有日趋激烈的趋势。在这样的形势下，逼着许多教师，仍然向分数看齐，他们关注的不是学生能力的培养和个性发展，而是关注分数的高低。每年的中考、高考成了教师的指挥棒。中国的考试制度不作改革，去奢谈课改的精神、理念，只能是纸上谈兵，课程改革的真实性和实效性是难以落实的。

推行课程改革，要改变“哑巴”英语的局面，教师应该有为，我想从如下几方面着手：

第一，作一名英语教学工作者，应该深谙教育学、心理学及英语学科的关系，有过硬的专业知识。事实上，学生在接触任何一门学科前，都充满了渴望与好奇，教师要抓住这一希望，调整学生的心态，作好心理疏导。据我所知，许多学生张不了口，究其原因主要集中在一个字上“怕”，“怕笑”、“怕错”。因此，教师在教学中，要培养学生的自信心，消除自卑与恐惧心理，培养积极、乐观、向上的学习态度。

第二，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略。在平时的学习中，教师要注意培养学生良好的学习习惯，不当的要及时指出。师生间要相互沟通，建立良好的师生关系，发现比较好的方法及时告诉大家，总结自己学习中存在的问题和困难，形成有效的学习策略。比如：怎样安排自己读英语的时间，怎样作笔记，怎样提高自己的口语、写作能力等。

第三，教师要充分备课、设计好每一堂英语课。有句诗写得好，“问渠哪得清入许，唯有源头活水来。”二十一世纪的教师，已经不再是一桶水与一碗水的关系。时代在进步、科技在发展，信息时代赋予我们更多的希望和要求，教师必须要有较高的业务能力和知识水平。对于英语这门学科，不仅仅只教会学生单词、语法就够了，更重要的是在课堂教学中，教师怎样创设真实、生动的情景，激发学生的兴趣。其次，要培养学生勇于尝试和自我表现的能力。学语言，最终的目的是用来交际。教师要提供尽可能多的平台，给学生自我表现的机会。在课堂教学中，教师要引导学生大胆的说、克服害羞心理，认真组织学生进行训练，上课时坚持值日报告，布置的学习任务要生动有趣。要想提高学生的口语表达能力，课堂上教师要发扬民主的作风，师生平等、多用英语交流、开展尽可能多的语言活动，如对话、即兴表演、游戏、墙报、英语角等。教师在开设这些活动时，要作好跟踪服务。无论采取什么方式，都要着眼于能力的培养。学生的基本功扎实，他的求知欲和探究欲将会进一步增强，能力就会随之得到提高。

“Actions speak louder than words”百说不如一干。新时代的英语教师，大家行动起来，全身心地投入到祖国的教育事业中，相信有我们共同的努力，中国学生“哑巴”英语的现状，必将得到很大改观。