建立有效机制,提高实验课的效率

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科学教师大多是兼职，他们对科学学科知识的钻研程度远远不及主要学科，有相当的一部分实验课，他们根本不敢放手让学生去探索，而是教师自己做演示实验，学生当观众，实验效果可想而知。提高兼职科学教师的课堂效率，尤其是实验课的效率成为亟需解决的问题。我认为，只有建立有效的机制，加强兼职教师队伍的建设才能提高科学课的教学质量，特别是实验课的效率。

一、科学兼职教师队伍要相对稳定

兼职科学教师队伍要相对稳定，不能今年教了，明年又不教了，后来又教。这样既不利于教师的成长，也不利于学校科学教师团队的培养。我们学校的教师团队相对比较稳定，而且大多数都不止教一个班级的科学。开学确定教师的课务分工时，学校首先考虑的是科学学科，一旦确定了某一位教师兼教科学了，没有特殊情况是不会改教别的学科的。

二、科学兼职教师要定期培训

新加入科学教师团队的老师因为缺乏实践经验，他们参加培训也会相对多一些。学校对新加入科学团队的老师，也会多关注，跟踪听课、评课也相对多一些。科学课之所以难上就因为有实验课，兼职科学老师害怕的就是实验课。第一，教材上没有实验步骤，第二，教材中没有实验结论，第三，教参中也没有“现成”的解释。完全要靠老师亲自实验才能得到正确的结论。有时，即使实验了还不一定有正确的结论，再说，教师也不一定能完全正确实验，这就导致了一部分兼职教师的实验课效率低下。

所以说，对兼职科学教师要定期培训。教研室组织的科学集体备课活动就让很多的兼职科学教师受益匪浅，特别是采用同年级教师定向培训的方式非常受兼职科学教师的欢迎。通过定期培训，老师们知道了规范的科学实验应该怎样设计，实验课应该怎样上，实验现象又该如何解释和评价。老师们还希望能够参加科学实验操作的培训，科学骨干教师做组长，几个教师一组，互相做一做，指出不规范的和需要改进的地方，力争让兼职教师的课堂更加规范。

三、专职科学教师、科学骨干教师要发挥引领作用

为了提高兼职教师实验课的效率，我校的科学教研组就采用了骨干教师上示范课、做实验培训的方式进行校内培训。开学时，针对教材中比较难操作的实验，尤其是一些对比实验，变量比较难控制的，由骨干教师先做实验介绍和说明，指导兼职教师选择器材、设计实验步骤，以及减少干扰的因素等。通过培训，兼职教师的畏难情绪克服了，教学中也少走弯路，同时又让骨干教师能对教材中的实验进行再次研究，对实验有比较好的设计和改进。我们让兼职科学老师和骨干教师一起参与实验器材的选择、使用、保管，这样他们对器材能更加熟悉。这样在实验课上就不会出现连器材在实验室的哪个柜子里都不知道的现象。

四、学校要尽可能为兼职科学教师提供服务

一要科学地安排课务。如果一位教师刚开始任教科学学科，最好能从三年级开始，可能的话能三到六循环，这有利于教师对科学教材体系的了解，这样是最好的。如果不行，可以分学段或年段反复教，这样能使教师熟悉教材中的内容和实验。这样做，可以尽量减少教师忙于实验的准备时间，有更多的精力钻研教材。同样的实验在不同的班级可能会出现不同的结论，一位教师同时任教两个班的科学，更有可比性，便于反思，从而不断改进实验，力求完善，从根本上提高实验课的效率。

二要配备实验员。针对目前小学中大多是兼职科学教师的现状，学校最好能配有专门的实验员。老师们只负责上课，器材准备由实验员负责，这样可以减轻教师的负担，腾出精力备好课、上好课，不断提高实验课的效率。

六年级上册的教材中有一课《蜡烛的燃烧》。实验时，老师们苦于没有澄清的石灰水，对蜡烛燃烧后产生的二氧化碳没有办法检测，只能让学生看图，老师对照图进行讲解。因为从实验的效果出发，最好是现做石灰水比较好，老师们一不会制作，二也没有时间准备。后来向几个学校做了调查，他们也没有用石灰水去检验。但丹阳的一个学校因为有专门的实验员，所以，他们就能正常实验。中学早就有专门的理化实验员了，小学是不是也能实行呢?我们期待着。