以 “三品教育”为契机,注重数学课程之“育德”
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【摘要】学校教育，德育为先！对小学生的思想品德教育，不能单纯依靠简单的说教，而应渗透在各学科的教学之中。根据数学的学科特点，教学中要对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，思想受到熏陶。
【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）01-0011-01
千秋功业，树人为要；办学至新，三品立校。生以“讲品德、重品行、求品质”为耀，师以“正品源、传品道、富品位”为荣，校以“树人品、出精品、铸品牌”为傲，此谓“三品”也。所以开县汉丰四校坚持以“品”为办学的核心理念，以“三品教育成就精品人生”为办学宗旨，要求教师“正品源、传品道、富品位”；培养学生“讲品德、重品行、求品质”，以达到学校“树人品、出精品、铸品牌”的目标。总而言之，一切工作、活动围绕“品”而展开。基于这一点，学校以“课程育德”为主题，组织教师研究不同学科中的德育渗透，以期全面提高育人质量。根据数学的学科特点，教学中要对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，思想受到熏陶。对此，结合本人多年的数学教学实践，谈谈我自己的一些做法。
一、结合教材内容，自然渗透
在教学中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。例如：在教学《圆》的知识时，介绍《墨经》中的记载：“圆，一中同长也”，让学生知道两千多年前的墨子就总结出了同一圆内所有半径都相等；借“没有规矩，不成方圆”的俗语对学生进行行为养成教育和学习习惯的教育，要求学生做人有准则，作图要规范；在教学“圆周长”时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，约1500年前，中国有一位伟大的数学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。告诉学生，他们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开，鼓励他们留心身边的数学知识，善于观察，善于总结，从小好好学习，长大才能攀登科学的高峰。又如，中、高年级教学“解决问题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。只要充分利用教材内容不失时机自然渗透，对学生的品德教育就能落到实处，培养“求品质”的学生就能实现。
二、联系生活实际，有的放矢
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地、有针对性地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用，教育学生爱惜人民币，不乱花钱；教学“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；分类教学时，通过主题图上整齐摆放和杂乱摆放的两个文具店的对比，教育学生爱整洁的好习惯。五年级教学“比例尺”时，可以介绍 “比例尺”可以绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。勤俭节约、珍惜时间、为今后国家建设而勤奋学习，无形之中学生已养成良好的“品行”！
三、创设活动情境，加深领会
思想品德教育不能局限在课堂上，教师可以开展一些数学活动课和数学主题活动，让学生在掌握知识的同时，受到品德教育。有效的数学教学应从生活经验和已有的背景出发，提供充分的从事数学活动的机会。如：通过活动让学生去调查我国领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，长江三峡电站的发电量、火车的大提速、“神七”成功发射这些数据等等；教师还可根据学生熟悉的人或事自编一些有趣的数学活动或数学知识竞赛，从而让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就。这样让学生在活动中激发学习的潜力，获得广泛的数学活动经验提高解决问题的能力，使学生在意志、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。教育学生对待活动的态度以及在活动中受到的熏陶，“品德”教育已经实现。
总之，在小学数学中渗透思想品德教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，从而达到全面提高教育和教学质量。