高中思想政治课堂自主学习要把握几个度
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摘 要：高中思想政治课自主学习要注意增强学生的参与度，注意教师讲授的长度，注意与高考的结合度，从而更好地实现教育教学目标。
《普通高中思想政治课程标准》指出：课程改革的目标是要“培养为未来生活自主学习、选择、探究的能力”“提高学生主动学习和发展的能力”。在这一目标的指导下，思想政治教材从2004年开始改革，每一课每一框到每一个题目下都设有探究活动，每一个单元结束后都有一个综合探究。随着教材的改革，思想政治课堂也逐渐由原来的“满堂灌”向“老师主导，学生参与”再到学生自主学习的方式转变。要构建高中思想政治课自主学习课堂，要注意把握如下几个度。
一、注意增强学生的参与度
自主学习指的是学习者在适当的环境下通过主动探索、主动发现来获取知识的过程。因此，自主学习课堂要求在课堂教学中体现学生的主体地位，充分调动其参与课堂学习的积极性。
1.以时政热点引起学生的参与。以当前正在发生、发展着的时事新闻、社会热点作为背景创设情境，引起学生兴趣，激发学生的情感、体验。如2011年下半年，在学习《思想道德修养和科学文化修养》的时候，刚好这段时间整个社会都在讨论“小悦悦事件”，我以“小悦悦事件”并结合当年7月份发生在我们城区星荷路的一起路人扶起跌倒老人反而被诬陷的案例作为导入材料，一下就激发了学生参与的积极性，使学生认识到，在急剧变化的社会生活中，人们在告别传统生活方式的同时，也常常遭遇思想道德上的“两难选择”，如何正视生活中的思想道德冲突，做出正确的判断和选择呢？一个重要途径，就是在社会主义精神文明建设的实践中，加强自身的科学文化修养和思想道德修养，不断追求更高的思想道德目标。
2.以生活化的情景引起学生的参与。学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时也是课程生成和发展的基础。创设生活化的情境，就是要充分注重课程内容与学生现实生活的联系、与学生经验世界的联系，促进学生运用来自现实生活的个性化经验去理解、去把握所要学习的知识。如在高一学习《市场配置资源》时，我让学生准备小品，模拟市场交易的情景。生动的表演调动了学生的兴致，让学生理解了遵守市场秩序的重要性和必要性，使学生认识到市场经济是竞争经济，市场竞争类似于体育竞赛，离不开竞赛规则，市场经济的健康发展离不开法律、道德的规范和引导。
3.以趣味喻理故事引起学生的参与。恰当运用趣味喻理故事可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简单化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，激发学生的学习兴趣。这种方法尤其在《生活与哲学》的学习过程中运用得比较多。比如，在学习《认识运动，把握规律》中关于“运动与静止”关系的时候，我一般会用西方哲学史中的两个著名悖论“阿基里斯追不上龟”“飞矢不动”来调动学生的积极性，让他们积极参与学习。
二、注意教师讲授的长度
在实际教学中，一部分教师一提自主学习，就认为要把时间全部交给学生，自己退到幕后，不参与、不引导，对学生放任自由，一节课下来，学生往往“学习”得挺高兴，却无真正收获。笔者认为这是对自主学习的误解。自主学习模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体地位的有机统一。自主学习课堂在强调发挥学生主体作用的同时，也要发挥老师的主导作用。强调自主学习，并不意味着老师什么也不能说，只不过要控制好讲授的长度，不能“满堂灌”。
在自主学习课堂中，老师什么时候该说，什么时候不该说，什么内容该说，什么内容不该说，要注意把握好一定的原则。笔者认为要注意以下原则：一是学生自己能看懂的内容不说；二是老师讲了学生也不懂的内容不说。在一节课当中，老师的讲授应该是这节课的重点、难点和易错点。而且要控制好时间，比如我们学校就规定老师上课讲授的时间一般不能超过25分钟，最好能控制在20分钟以内，超过25分钟的课就算老师讲得再好也不能评优秀。
如何在25分钟内，甚至在更短时间内把该讲的问题讲清楚，从而控制老师讲授的长度呢？笔者认为应从以下方面努力：
1.老师要精心备课，科学设置问题。有的老师简单认为自主学习就是老师预先提出几个问题，然后学生根据问题阅读课本，互相讨论，得出结论就行了。笔者认为这是一种极不负责任的态度。自主学习课堂其实对老师的备课、问题设置提出了更高的要求，老师在备课上需要花费更多的时间。老师在备课过程中，要注意结合三维目标，注意学生的学情，在问题的设置上要注意问题的梯度，问题的提出应由易而难，由小到大，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。如在学习《思想道德修养和科学文化修养》的时候，在用“小悦悦事件”并结合我们城区发生的路人扶起跌倒老人反而被诬陷的事例引起学生的思考后，我设置了以下几个问题：（1）面对跌倒的人，你会怎么做？（2）你是如何看待上述道德冲突的？（3）面对道德冲突，我们怎样才能做出正确的判断和选择？通过这几个问题，很好地把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来。
2.控制讲授的长度要求老师要注意精讲精练。精讲的标准应为：讲学生自学不会的地方、讲问题分析的思路、讲学习的方式方法、讲解题的技巧规律等。精练则是根据因材施教的教育原则选择习题，充分考虑到不同学生的知识水平，分出梯度层次，而且在学生回答问题后，必须对学生的回答做出点评。
三、注意与高考的结合度
在思想政治自主学习课堂的实施过程中，也存在不少问题，比如重形式轻内容、重表演轻借鉴、重教材轻变通、重自主轻指导等老生常谈的问题，但根据我自己的教学实践经验以及在外出学习交流中，发现自主学习如何更好地与高考结合，是积极推行自主学习课堂的老师们思考得比较多的问题。从目前中国教育的现实情况来看，考试评价制度仍然是束缚老师们开展自主学习的重要因素。自主学习需要花费大量时间、精力，众多教师不愿进行尝试，或者只是在公开课时为了体现新课程理念而进行浅尝，这一切都源于对考试成绩的担心。
我在刚开始自主学习课堂探索时，也曾经有过这样的顾虑。但是，几年下来的实践经验告诉我，教师给学生教得越多，学生独立获取知识、独立思考和行动的机会就越少，教学效果就越低。反之，如果在教学中能够让学生更多地进行生动活泼的认识活动，注重学生自主学习能力的培养，提高学生学习的兴趣，就能使学生在掌握知识和发展能力方面都有所收获。
如何在自主学习的过程中更好地与高考结合，我也在不断地探索尝试。目前，我常用的做法主要有：（1）在每节课的导入过程中，必有高考的考点要求，让学生在自主学习的时候，能更清楚高考试题在这节课的要求，从而有更明确的学习目标。（2）每节课我都至少会留出五分钟的时间，让学生做与本节课所学习内容相关的高考题或者高考模拟题。（3）每个单元的学习结束后，我都会有一个本单元的高考典型例题分析。
自主学习不能脱离高考，但也不能完全成为高考的附属品。让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义，即面向全体学生，面向学生的每一个方面，让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的显著标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。
学生自主参与学习活动是减负的重要条件。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而无学习的动力，只有学习的苦恼而无学习的快乐。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习效率高，精神面貌也好。故而，笔者认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生学习知识，特别是学习书本知识的重负；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自和自由度，让学生真正成为学习的主人。
总之，在构建自主学习课堂的过程中，我们要强调学生参与学习活动的积极性、有效性，要发挥老师的主导作用，在教师指导下让学生积极主动地参与到教学的各个环节中去。同时也要注意与高考结合，既要培养学生自主发现问题、解决问题的能力，也要培养学生更好地解答高考试题的能力。
（作者单位 广东省肇庆中学）