农村初中生物实验教学的问题及对策

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【摘 要】目前，农村初中生物实验教学中存在的主要问题是：外在实验条件制约，内在实验技能有待提高；实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现；现行中招生制度下，生物是非中考科目，实验加试分值低；部分实验可操作性较差，实施起来很困难。解决农村初中生物实验教学问题，建议充分利用好实验室，制定合理的实验计划；有效结合实验特点，实现学生的能力培养。

【关键词】初中生物；实验教学；学生

生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。新课程理念更重视知识与能力的协调发展，让学生体验探究过程，培养探究意识，促进学生全面发展，因此，初中生物新教材有大量的实验内容，其中探究实验28个，演示实验7个，学生实验，14个，实验几乎覆盖了各个章节。从一定意义上来说，实验教学的质量决定着生物课程目标的实现。但是，在广大农村初中，受各种因素影响，当前生物实验教学中出现了一些新的问题。理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。

1 农村生物实验教学中存在的问题

1.1 外在实验条件制约，内在实验技能有待提高

在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，这客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。

随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏专业生物教师（很多是由其它学科教师兼任），即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强；教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。

1.2 实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现

有些教师对实验教学的真正目的不理解，对探究实验不重视，认为浪费时间，效果不大。教学中验证实验做得多，探究实验做得少，或者把步骤、结果提前告知学生，学生在科学探究中的合作能力、实践能力和创新能力没有得到培养和提高。

1.3 现行中招生制度下，生物是非中考科目，实验加试分值低

由于生物是非中考科目，实验加试分值低，受此影响，学校、教师和学生普遍不重视生物教学。由于中招实验操作加试题目在考试前下发到学校，许多学校的生物实验只开一些化费少。中招加试的实验，如显微镜的使用，观察叶片和种子的结构等。有些学校平时干脆不做实验，只在考前强化训练。即使做实验教师要求也不高，不主动引导学生预习、制定实验方案等，学生做实验多是为了好玩，不清楚实验目的，不熟悉实验步骤，不按规定记录数据，达不到实验要求。

1.4 部分实验可操作性较差，实施起来很困难

新教材中探究实验和学生实验占80%以上，但是一些实验可操作性较差，实施起来很困难。如，探究根的什么部位生长最快，因幼根细嫩根尖较短，等距离划线很难把握，且容易将根尖损坏，实验效果不明显。还有，动物的绕道取食、菜青虫的取食行为等探究实验，把鸡鸭等小动物带到教室或实验室都不合适，很难看到预期的结果。

2 解决农村初中生物实验教学问题的建议

2.1 充分利用好实验室，制定合理的实验计划

生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。

凡事预则立，不预则废.说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。

同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。

2.2 有效结合实验特点，实现学生的能力培养

实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。

2.2.1 精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来

通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的；

2.2.2 认真构思好实验中的每个环节，确保所有环节对学生思维能力起到积极作用

实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。

诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。

参考文献：

[1] 程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报 2011，（3）.